本站原创关键词：物理教学；激发兴趣；提高效率
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根据教育部文件和高等学校物理基础课程教学指导委员会2006年工作会议的精神，为在高校中切实实施并进一步完善大学物理及其实验课程教学基本要求，高等学校物理基础课程教学指导分委员会和江苏省物理学会于2006年12月9日在南京理工大学共同举办了“大学物理和大学物理实验课程教学基本要求研讨会”，传达和学习了两个基本要求，并围绕基本要求进行了专题讨论。笔者有幸参加此次会议，受益匪浅。“非物理类理工学科大学物理课程教学基本要求”中建议学时数不少于126学时，这是绝大多数学校无法达到的，尤其是层次较低的院校。面对课时偏少的实际情况，如何实施基本要求，成为同仁关注的焦点。笔者认为，首先应该激发学生学习大学物理的兴趣，提高他们的主动性，也就提高了教师的教学效率。如何激发学生的学习兴趣，是个古老而又持续、所有教育工作者都密切关注的话题。笔者虽然从事大学物理课程的教学时间并不长，但一直在思索：怎样才能让学生喜欢大学物理呢？为了得到答案，本学期末对学生进行了一次调研，让学生针对教学中的优点和缺点以及他们对教师的期望做一个小结。通过研究找到了一些答案。
一、理论综述
1. 兴趣对教学的作用学习兴趣是对学习对象的一种力求认识或趋近的倾向，也称求知欲。捷克教育家夸美纽斯指出：“兴趣是创造一条欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。”俄国文学泰斗托尔斯泰说过：“成功的教学所需的不是强制，而是激发学生的兴趣。”难怪人们常说：兴趣是最好的老师，是学生探求知识的内在驱动力，也是培养学生具有创新精神和创造能力的精神源泉。这些，都充分体现了学习兴趣对于学习效果、智力发展和未来成就的重大影响。实践证明，当学生学习的兴趣油然而生时，就会产生强烈的求知，就愿学、爱学、乐学，而且学得活、学得好、学得快，有望获得较大的成功，从而获得事半功倍的效果。由此可见，教学中激发学生的学习兴趣是十分重要的。
2. 当今学生的状况
如今的学生大多抱着“及格万岁”的态度。对于工科学生而言，大学物理课与高等数学不同，是一门公共基础课，考研也不一定考大学物理，这可能也是目前大多数学校大砍物理学时的原因。“态度决定行动”，有些学生经常旷课，有些迫于点名压力的学生上课了却人在心不在，抄作业的现象非常严重。而且，一些人认为基础课对今后的工作没有帮助，时间花了也是白花，种种因素导致了教学效果较差，学生的学习兴趣不高，无成就感。现实不得不让高等教育者深思：原因究竟在哪里？为什么一些学生能通宵达旦地玩网络游戏而不愿学习大学物理呢？笔者认为是学生对大学物理不感兴趣。美国心理学家布鲁纳指出：“学习的最好的动力，是对学习材料的兴趣。”
二、教学实践
笔者仔细思考了这个问题，并做了一些尝试，效果很好。可以从以下几个方面着手。1. 建立良好的师生关系，提高兴趣
同志说过：“我们提倡学生尊敬师长，同时也提倡师长爱护学生。尊师爱生，教学相长，这是师生之间革命的同志式的关系。”这就是社会主义的新型师生关系。[3]融洽的师生关系孕育着巨大的教育亲和力。“亲其师才能信其道”，感情深厚的师生关系，不仅可以使学生喜欢物理教师，而且可以引导学生爱好物理，从而调动学习积极性。教学实践表明，学生喜爱一名教师，连带着也喜欢他所教的课程，这就是爱的迁移。学生喜爱的教师一走进课堂，学生会不由自主地拍手鼓掌，课堂的气氛十分融洽，师生之间就会发生教学的积极反馈。不难发现，受到教师关心和信任的学生，往往具有一种良好的心境、较强的学习信心和浓厚的学习兴趣，能够获得教师所期望的学习效果。笔者刚走上讲台时，有个学生经常旷课，一次下课后找他谈话，找出了原因并给予了指导，让他觉得教师在关心他，很在意他的表现。期末考试中，这位学生名列全班第二名。
建立良好的师生关系的途径有许多，最重要的双方的信任，尤其是教师要相信学生有能力学好大学物理，不要总是抱怨学生，不要对学生乱发脾气，否则很容易引起学生对教师的反感；在课堂上，教师要努力用微笑的面容、期待的眼神、温和的语言、饱满的情怀，来感化学生，使学生觉得教师和蔼可亲，也会让学生信任教师，从而喜欢他们的课。而且，学生特别喜欢能记住自己名字的教师。一个学生曾经给笔者发过一份邮件，说我是他所有大学老师中唯一能喊出他名字的，显然他也会因此而喜欢上物理课。此外，教师应多站在学生的角度想其所想。大一、大二的学生刚进入大学，其实都很迷茫，非常期望能与教师多交流，这不仅是班主任的事，只要是教书育人的高等教育者，每个人都有义务。在教学的过程中，教师应把自己的一些成功的经历和失败的教训跟学生分享，经常鼓励他们，让学生觉得专业教师跟班主任一样在关心他们。跟学生交流的内容一定要合他们的胃口，就这点而言年轻教师也许更有优势。有了良好的师生关系，也就等于有了教与学的和谐环境，教学效果也就有了保证。
2. 增强教学内容的科学性和趣味性，提高兴趣
教学内容的科学性不仅指内容要正确，符合客观规律，逻辑结构严谨，还包括内容要适合学生已有的知识背景，符合学生的年龄特征和心理发展水平。教学内容的趣味性指内容的生动活泼，富有趣味，同生活经验联系紧密，实用性较强。[4]据此，教师在安排教学内容时，要善于安排处理前后联系的教材，与学生已有的知识经验相联系。因为完全不为学生所了解的内容，是很难激起他们的学习兴趣的；赋予抽象的教学内容以生动的故事情节，把学生的学习兴趣最大限度地激发起来。例如，在讲授角动量守恒时，可以引入陀螺仪的工作原理，关键是说明它的的应用，由于罗盘只能确定平面的方向，而陀螺仪除了能定出东西南北的平面方向，还能判断上方跟下方的具体方位，因此，陀螺仪是航空、航海及太空导航系统中判断方位的主要依据。又如，在讲授源于：论文大纲www.808so.com
光的偏振现象时，都要讲到起偏和检偏，教师会向学生提出一个问题：夏天到了，你想去买一副偏光墨镜，如何辨别偏光镜的真伪呢？这时候学生会异口同声地回答：可以让两副眼镜的镜片相互垂直放置，如果这时透过眼镜看不见物体就说明是偏光的。通过学生熟悉而又不知道其中奥妙的例子，不仅可以让他们加深对知识的理解，更能够激发他们对大学物理的兴趣。3. 利用学习结果的反馈作用，提高源于：论文格式模板www.808so.com
兴趣
让学生及时了解自己的学习结果，会产生相当大的激励作用。[4]因为学生知道自己的进度、成绩，可以激起其进一步学习的愿望。同时，通过反馈的作用，又可以及时看到自己的缺点和错误，及时改正，并激发起上进心。首先，为了有更多的信息反馈给学生，除了平时的作业外，在每章结束时还应安排一次小测验。由于太多的作业会引起学生的反感，所以题目应该少而精，及时批改，及时发还，批改时不放过任何细微的错误，这样学生做作业时就不敢有丝毫怠慢。当然，还可以加一些眉批和评语，对优秀的学生给予表扬，对较差的学生给予鼓励，这点很奏效，会让学生感受到教师的关怀。其次，可以让学生参与到教学中来，课堂上多用设问句，教师不能搞一言堂，可偶尔在教室里走动，不仅为学生提神，也缩短了与学生间的距离。在讲题目时，让学生到黑板上解答，这样的场景在大学课堂里非常稀少，殊不知，让学生走上讲台可以满足他们的表现，进而激发他们的学习兴趣。
4. 充分发挥多媒体教学的优点，提高兴趣
现代教育观念认为，现代化的教育，除了教育思想、教学目标、教学内容、教学方式、教育管理等现代化外，更要体现教育手段的现代化。物理教学中如何体现教育手段的现代化，如何在教学中灵活运用现代化教学手段呢？首先体现在课件上，多媒体教学改变了传统教学中粉笔加黑板的单一、呆板的表现形式，[4]可以通过动画模拟，把静止的东西变成活动的东西，把抽象的知识形象化，从而激发学生的学习兴趣，调动其主动学习的积极性。其次，可以利用课余时间播放学生喜欢的音乐、短片，让他们在休息的同时还能学到知识。学生对此类教学方法是这样评价的：“您播放的名人访谈给我们带来了很多启发；您播放的于丹讲座给我们充实了中国文化知识；您播放的动画片给我们带来了欢声笑语。”可见，借助多媒体教学的优势，利用课余时间也能够增强学生对大学物理课的兴趣。最后，教师也应该避免多媒体教学的缺点，不能以电脑为中心，只是一个劲地点鼠标。应根据教学需要选择合适的媒体，不能完全抛弃黑板和粉笔，让计算机与其它常规媒体有机结合。
三、结语
总而言之，让学生喜欢大学物理的途径有很多种，激发学生的学习兴趣也是一个持久且需不断更新的话题。因为，面对不同时期的学生，我们应采取适合时代特点的办法。所以，激发学生的学习兴趣是一项长期的任务。本文从建立良好的师生关系、增强教学内容的科学性和趣味性、利用学习结果的反馈作用以及发挥多媒体教学的优点四个方面阐述了激发学生学习兴趣的方法手段。
参考文献：
非物理类理工学科大学物理课程教学基本要求（正式报告稿）[J].物理与工程，2006，16（5）.
蒋洪良，刘平.浅谈应用型本科院校的大学物理教学改革[J].新课程研究，2012，（02）.
[3]钟玉海.高等教育学[M].合肥：合肥工业大学出版社，2005.
[4]姚本先.高等教育心理学[M].合肥：合肥工业大学出版社，2005.