本站原创关键词信息技术；课堂教学；学科
信息技术作为一门新兴的学科，没有现成的教学模式供我们借鉴，信息技术课到底应该怎么教？如何定位教学内容的重难点？如何因材施教？使每一个学生都能得到充分发展，这些都成了我们必须解决的问题。这种情况下，找到一种科学有效的教学方法，提高课堂教学有效性就显得尤为重要，文章是对信息技术课堂教学有效性做一些初步的探索：在课堂教学中主要存在的问题包括以下几方面：
一、学生之间知识水平的差异
现在，小学已全面开设信息技术课，由于普及程度不同，学生的信息技能已由过去的“会不会，知不知”演变到现在的“精不精，知多知少”的差异。由于小学教学水平的差异及各种客观因素导致初中学生的信息技术水平参差不齐，有的学生对电脑的基本操作驾轻就熟，能够十分熟练的使用电脑，有的学生则可能连电脑都没用过，学生们的信息技术水平呈现出一种两极分化的局面。二、教学内容重复，学生缺乏学习积极性
信息技术课程已经经历了三次大的变革，程序语言教学体系、软件教学体系和信息需求体系。但小学、初中的教材中存在严重的重复，例如我们现在所使用的教材大都包含windows基本操作、文字处理、幻灯片制作、网络应用。而这些内容在小学信息技术课中已学过，而初中又开始学习这些内容，尽管学习的深度不一样了，但学生仍会出现厌学情绪。综观信息技术新教材，其内容均为非零起点，所以，教材往往依据学生有了相当的基础来进行设计。但在现实中，并不是所有学生都能适应，仍有一部分学生处于零起点。三、教学目标定的过大
在新课程的引领下，我们的信息技术课堂日益丰富，有了更丰富的内容，我们的教学目标也随之变大，要有理论高度、操作技术、道德教育，课堂的容量不断加大，在短短的一节课内，要求学生完成的任务太多，常常出现教师要求的学习目标虽定出，但大部分同学完成不了的现象。一部分学生因长期不能完成任务而产生厌学情绪。甚至反感、抵触。四、缺少方法指导，仍以技术讲解为主
在以学生为主的教学，我们仍以讲授法为主，它的特点就是教师是整个教学过程的主宰，学生则只是被动的接受老师灌输。这种教学模式违背了认知学习理论，忽视了学生的主动性、创造性，虽然有时它的短期效高，但这种教学模式却限制了学生的思维，培养出来的多是知识型的人才，而非创造性人才。那么该如何提高信息技术的有效性教学呢？（1）采取小组协作和第二课堂教学。第一，小组协作式教学较容易发挥集体教学和个别学习的长处。根据学生的学习能力和水平差异分成若干小组，使小组内部成员的能力水平呈梯形分布，使学生在学习小组内相互协作、相互帮助、共同完成学习任务，达到对知识掌握程度的平衡。第二，教师要深入钻研教材，精心准备教案，在设计教学任务时应面向全体学生，应在难度上有层次性。要有适合于优生的更深层次的任务，让他们深入研究；也要有适合于基础较差学生的浅层次的任务，并给予具体操作步骤和方法的指导，让他们尽快缩短与其他同学的差距。
（2）适当引导，发挥学生的特长为学习服务。“兴趣是最好的老师”，作为教师要能够充分利用学生的兴趣，激发学生学习信息技术的情绪，引导学生利用信息技术和信息工具解决日常学习中的问题。例如：指导学生在网络论坛中开辟学习blog，利用网络论坛共享学习资料和交流学习体会。对某些学科的专题性研究，可以在微机课上完成，形成电子版本的报告，进行交流和评价。
（3）解放思想，拓展教学内容。教师在教学过程中，要以教材为纲，但不应拘泥于教材，要转变那种围绕教材，仅仅传授几个软件的观念，应根据信息时代需求，适当地补充学习内容。例如：在网页制作教学中，我们可以适当补充图像处理、音视频编辑等教学内容。
（4）提高教学有效性要适当精简。第一，目标不宜定的过大，应简明、切实可行，对准核心、落实到小的着力点才具有效益。第二，目标不宜定的过细，具有关键性、对准价值意义才有效益。第
三、课堂目标不宜过宽。有针对性、对准情感需求才是有效益的。
（5）改进教学方法，从根本上提高课堂效益。照本宣科、知识讲解、技术训练、道德灌输，这种以课程为本的教学方法是“赶”着学生走，课堂效率必然不会很大。我们要引导学生“主动”向前走，让学生在学习的过程中观察到技术之美，体验到素养之美、自然上升到道德之美。然而不管我们用什么教法，都要注意以下问题：第一、从学习需求出发；第二，以学生为本；第三，培养学生的信息素养为宗旨。
（6）通过评价促进效益提升。通过评价，不仅可激发学生的学习动机而且可以提高他们的创新能力，使他们的潜能得到应有的挖掘。进行评价要注意：评论的对象、内容、目的以及结果等方面。目前，信息技术教学实践的发展还处于初级阶段，教育教学模式方法都还不完善。作为信息技术学科教师，我们要在教学实践中善于发现问题、勤于思考问题、努力解决问题，不断的优化教学过程，提高信息技术教源于：本科论文www.808so.com
学的效率和有效性，我将投入自己的全身心，为实现高效的课堂教学而努力。致初中学生的信息技术水平参差不齐，有的学生对电脑的基本操作驾轻就熟，能够十分熟练的使用电脑，有的学生则可能连电脑都没用过，学生们的信息技术水平呈现出一种两极分化的局面。二、教学内容重复，学生缺乏学习积极性信息技术课程已经经历了三次大的变革，程序语言教学体系、软件教学体系和信息需求体系。但小学、初中 WWw.808so.com 808论文查重