本站原创关键词：生物课堂教学学习兴趣培养
爱因斯坦常说：“兴趣是最好的老师。”现在的生物学课程教学中也不例外，只有激发学生的学习兴趣，才能让学生主动参与、乐于探究、积极地去探索新知，也才能让学生从思想上把学习转变为一种精神动力，心甘情愿地为学习而付出。在新课程教学改革的形式下，笔者就在教学中如何培养学生的学习兴趣，谈谈个人的观点：
一、以实物观察、实验演示导入新课，激发学习兴趣
要集中注意力，不放弃偶然目标，不轻易放过那些你甚至觉得毫无关系的现象。长期训练，使之形成一种一丝不苟的科学习惯。反复观察，找出实验中产生某种现象的原因，透过现象看本质。例如，在讲“鱼的形态”时，先让学生观察活鲫鱼的外形、体色、体表结构及其运动状态，然后分别剪掉它们的胸鳍、背鳍和尾鳍，再让学生观察其运动状态的变化。学生们看到剪掉背鳍的鱼会失去平衡而侧翻，剪掉胸鳍的鱼只能向前游动而不会转弯，剪掉尾鳍的鱼游动速度明显减慢、身体摇摆不定。这些现象使学生们异常兴奋，自然激发了他们对理论学习的浓厚兴趣。
模拟试验优点是花费少，简单，易于操作，容易使不能用感观了解的现象直观化。再例如模拟保护色的形成，利用约3厘米长度的红、蓝、绿、黄、褐等多种颜色，相同数目（每种约20条）在众目睽睽下撒到一小块草坪上（一米见方即可。范围小更能说明问题），自己或他人马上去拣回，结果不同颜色的拣回的数量不同，在同样的草坪上结果会相同。重复多次，就可以让学生认识保护色的作用。再加以说明，难以拣回的就难被敌害发现，活下来才有机会繁衍后代，经过一代又一代的积累，与环境颜色相似的就在自然选择中生存了下来。这个过程就是保护色形成的过程，此实验活动就可模拟生物保护色的形成。
二、介绍生物科学研究的新成就，启发性学生思维
生物学基础研究方面，最新的科研成果也有很多很多。最显著的有：1、干细胞研究，尤其是其中的iPS和胚胎干细胞研究；2、测序的最新成果，能够将物种的全基因组测序缩短到几天，几万美金就能完成。3、艾滋病毒疫苗研究最近也有所突破。4、纳米生物学（尤其是研究单分子的生命科学）进展迅等等如果人生了不可逆转的病变，生命受到威胁时，挽救生命的唯一办法就是器官移植。为了解决器官的来源问题，也为了预防移植后出现的排异现象，科学家们采用基因工程的方法，培育出带有人类某些基因的动物。经过基因工程改造的“猪心”、“猪肾”等，可望在不久的将来进入人体执行正常的生理功能。
比如在农业中转基因作物，植物抗病研究，在医学上的诊断包括肿瘤诊断，遗传病诊断。在食品上的微生物测定。然后到法医学上的鉴定DNA等等都用到。
事实证明，这种潜移默化的熏陶在学生中产生了巨大的影响，他们非常关注生物科学发展的动向，科学成就成了学生们谈论的话题。
加强演示实验、分组实验，培养学生的观察能力、动手能力和思维能力。
生物学是一门实验科学，研究它的主要方法是科学实验。通过验证性实验可以巩固课堂知识，通过探索性实验可以使学生主动获取知识。加强实验不仅提高了学生的学习兴趣，使学生掌握一定的技能，同时也培养了学生敏锐、细致的观察力和分析问题、解决问题的能力。
加强演示实验，凡是应该让学生看到的，尽量让他们看到。例如，讲光合作用的产物有氧气时，我们经常演示的是金鱼藻的放氧实验。这个实验虽不复杂，但常因季节的关系不能成功的演示，如因季节不合适，这部分内容可提前讲或用适宜强度的灯光代替阳光实验。当学生看到成串的气泡从叶片表面冒出时，兴奋得不得了，当收集在试管中的气体使余烬木条复燃时，这些接触实验甚少的初一学生中有的竟吃惊的“啊！”了出来。又如，讲血液凝固的原因时，补充了下列实验：用粗糙的木条不断搅动刚刚从动物体内流出的新鲜血液，木条就会缠上许多丝状物，其上粘有一些红色物质，是红细胞。洗去红细胞，丝状物呈现白色，摘自：本科毕业论文范文www.808so.com
这就是纤维蛋白，余下的血液不再凝固。学生感到很新奇，纷纷发问：“这是怎么回事？”教师顺理成章地讲述血液凝固的原因，并就此讲清血浆和血清的区别。特别要说明血浆中有的是纤维蛋白原，它是一种小分子蛋白质，在血小板释放的某种物质的作用下，才转化为纤维蛋白。
三、开展生物课外活动，培养学生的学习兴趣
在课外活动小组中，教师还可以向学生提供一些阅读材料，内容可以包括生物学在农业生产中的应用，生物技术如组织培养、食用菌的栽培等，用来拓宽学生的学习领域，激发学生学习生物学的兴趣。需要注意的是，课外小组应由学生自愿参加，避免使之成为竞赛的工具。阅读材料的编写要符合学生的认知特征和生活经验，并由学生选择阅读。通过生物课外活动的开展，培养了学生的能力，提高了学生的综合素质，更激发了学生的学习兴趣。中学生物教学中，激发、调动学生学习兴趣的形式与手段很多，如野外实习、标本的采集与制作、生态调查、课外活动等等。兴趣以需要为基础。需要有精神需要和物质需要，兴趣基于精神需要。人们若对某件事物或某项活动感到需要，他就会热心于接触、观察这件事物，积极从事这项活动，并注意探索其奥秘。兴趣又与认识和情感相联系。若对某件事物或某项活动没有认识，也就不会对它有情感，因而不会对它有兴趣。反之，认识越深刻，情感越炽烈，兴趣也就会越浓厚。
总之，要在初中生物教学中培养学生的学习兴趣，教师要勇于实践，敢于创新，找到最佳的切入点，找到最好的学习方法，要在备课中充分地准备好能调动学习兴趣的资料、练习等，要在遵循教学规律、把握学生学习心理的基础上，充分发挥教学机智和教学艺术，才能使生物教学达到知识性和趣味性的和谐统一。
参考文献：
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