本站原创研究型的教学方式有助于促进学生改善其学习方式，培养学生自主学习意识、创新精神和实践能力及积极的参与意识。
小学英语研究型课堂教学的设计，应遵从研究型过程的探究性、创新性、自主性及英语作为语言工具的综合性来进行设计。
一、根据探究性，引导学生发现问题，解决问题。
1.词汇记忆：语言教学以词汇掌握量大小为基础，记忆词汇是小学英语教学的重点也是难点。儿童机械记忆速度快，但遗忘速度快。在课堂设计中须突出音近、形近词汇的区别点，引导学生自己找出单词间的联系区别，引导学生学会利用音标记忆单词。把cat、hat、bad、bat、cap、lab等单音节闭音节单词列为一组，请学生观察后找出记不住的原因，提出“音近，形近不易区别”、“一组单词太多，易混淆”，就学生提出的问题，请学生自己找一种记忆方式相互交流，提出“都是三个字母，中间都是‘a’，一组单词字母c都发[k]、字母a在这些词中都发[?]”等，学生通过自己的探究发现了问题，通过自己思考解决了问题，在以后的单词学习中，学生会细心找出单词间的区别，不易混淆。
2.语法点理解探究：语法是语言的规则，小学生掌握一定的语法知识，对于学习英语有不可低估的作用，但语法学习比较枯燥，不符合儿童活泼好动的特点。因此语法探究性教学，可以提高学生的学习兴趣。教正在进行时态时，先出示几组不同的正在进行时态句子，让学生自行查阅资料，请教其他人后学生交流。讨论正在进行时态表示什么？什么是这种时态的构成标志？遇到这种时态时应如何翻译？讨论后汇报出“正在进行时态表示一件事正在进行；谓语be+动词—ing形式是这个时态的标志；翻译时应译出“正在”的含义。刚接触英语的小学生，能自行探究总结出以上结论就是一种自身的超越。自行探究出语法点，应用时就不易出错。
3.篇章理解：小学生自学能力不够强，引导学生自读理解是小学英语教学中的重点。小学英语教材，课文以对话为主，那么，通过上下文，让学生猜其大意，并通过自读课文，联系上下理解课文，是提高学生阅读及会话水平的一种重要方式，在课堂中开辟时间让学生自读课文，再尝试译文，同学之间交流谁的译文更准确，在其它地方还见到过类似的语句及用法，是极其重要的一部分。学生相互比较、学习。以确定最适当的译文，思考自己未发现的问题，会对一篇译文、对话理解运用得更快更好。
二、根据创新性，引导学生“再发现”
学语言要运用。在运用中再发现问题并深层理解掌握，找出生活会话中运用与书面差异，这是小学生英语学习中的一种自我创新。1.情景设置：语境是语法表达所必须的环境。在学生离校没有英语语境的情况下，课堂设置语境尤为重要，每节课以对话背景对小学生进行听说训练。人称的替换、动词be随人称的转换；一般现在时是引导词do、does的不同运用等，在情景对话中会频繁出现，学生会在对话中发现自己的弱点并及时予以纠正，在表演中增强其口语表达能力。
2.近义词句替换理解：近义词句的不同环境使用，在学生练习时会出现，分不清什么情况不用什么句子。如区分“I meant…”及“I would like”时，两句都表示想要，设计一段小表演，通过对话表演，学生对其不同语气有了充分的了解，引导学生尽可能多地去运用同义、近义句，以巩固知识。
3.合成词的理解及把握：合成词占了词汇量的很大一部分，学习合成词时通过熟悉单词理解，拓展其用法。如blackboard（黑板），由black（黑）和board（木板）构成；ice—cream由ice（冰）和cream（糊状物）构成；foot—ball由foot（脚）和ball（球）构成，学习这些词时先引导学生分开合成词，分段理解回忆，再合起来拓展其含义，“黑色的木板”就是“黑板”，“脚下玩的球就是足球”等。学生觉得有趣就记得又快又牢。
三、根据自主性，培养学生按自己情况而进行自主性探究学习
每个学生都是独一无二的，每个学生特点都是不同的，都具有不同的特长。教师应给学生一定的自主时间，让学生依据自己的特长进行学习，记单词或背课文时，按自己的爱好编儿歌、改歌词或表演对话，或把不同的词夹杂着编成小故事。课堂气氛极为活跃：每一个学生都以自己的长项示人，自信心倍增。四、根据语言教学的综合性，引导学生学习其它课程的兴趣
在学生有了一定的英语基础后，开展阅读为学生创造一定的阅读时间，阅读浅显的英文小故事，或一则产品小说明，或科普小文章，以生动的形式提高其阅读能力，讨论所受的启发及其科学原理，用到了哪些学过的知识，允许学生用汉语表达，但在过程中遇到已学摘自：毕业论文免费下载www.808so.com过的语法、词汇，尽量用英语，学生先看再表达。这就解除了学生胆怯的心理，表达时夹汉、夹英的形式既新奇，又可以促进学生学习其它的兴趣，同时又提高了英语阅读能力。
研究型课堂模式基本是：问题引起→学生主动探索→讨论启发→交流共赏→点评升华。
笔者所谈的课堂教学中运用研究型教法还是有待探索的方法，是创新教学中的引玉砖，创新教育的关键一环是课程教法改革必然落实到每一堂具体的课中，小学英语教学是学生初识它种语言的基础，培养学生研究性的主动学习是研究型教学的最终目的。到这种时态时应如何翻译？讨论后汇报出“正在进行时态表示一件事正在进行；谓语be+动词—ing形式是这个时态的标志；翻译时应译出“正在”的含义。刚接触英语的小学生，能自行探究总结出以上结论就是一种自身的超越。自行探究出语法点，应用时就不易出错。3.篇章理解：小学生自学能力不够强，引导学生自读理解是小学英语教学中的 WWw.808so.com 808论文查重