本站原创一、课堂中的有效提问，诱发学生的创新动机。爱因斯坦在他的《理性中的灵感》文章里指出：“提出一个理由比解决一个理由更，因为解决一个理由也许仅仅是数字上的或实验上的技巧而已。而提出新理由，新的可能性，从新的角度去考虑旧理由，却创造性的想象力，而且标志着科学的真正进步。”心理学观点认为：科学上重大发明与创新，与其说是理由的解决者促成的，毋宁说是理由的寻求者促成的。有效提问是引发学生心理活动，推动思维能力发展的一种策略和手段，是成功教学的基础；有效提问是课堂教学过程中教师与学生之间一种相互交流与互动！传递与反馈的桥梁与导航，它将教师的意图传达给学生，又将学生的学习反馈给教师；有效提问即为理解而提问，让学生开动脑筋。笔者在教学实践中尝试用“理由教学”的教学模式，来培养学生的创新能力和精神。在教学过程中有意引导学生多深思“是什么”、“为什么”的理由，让他们回答这些理由去启迪思维，去创造。这种教法有利于开拓学生思路，能体现个性差异，教师与学生、学生与学生多向信息交流，全面提高学生的学习水平。
二、加强实验教学，物理学是一门以实验为主的科学，实验教学有助于培养学生的动手操作能力、观察能力、独立分析理由解决理由的能力以及实事求是的科学态度和创新意识和创造能力，同时也使学生受到良好的科技意识教育。
改革课堂演示实验教学，把演示实验改成学生上台演示或边讲边实验的形式，给学生提供更多的亲自动手操作机会，注重学生实验教学。对学生实验的教学，教师要求学生按“预习─实验─观察记录─分析讨论─总结报告”的形式进行，对实验中出现的理由组织学生认真讨论，分析理由，并找出解决理由的策略，并根据实验的实际情况实事求是地写出实验报告，从而培养学生严肃认真，实事求是的科学态度和独立分析理由、解决理由的能力。加强实验习题的教学。对实验习题的教学，主要采取“自设方案─讨论方案─选择方案─实验验证─总结报告”的程序进行教学，让学生亲自参与实验设计并实验验证。这样能较好地培养学生的科研意识以及创新意识和创造能力。
三、物理教学中培养自我学习的能力
世界不断变化和发展，人类对世界的认识是永无止境的。，正处于高科技时代，新的科学技术层出不穷，新的知识迅猛发展，新的信息与日俱增。要使的知识赶上时代的要求，要使的认识结构能适应新的变化，就不断地更新知识，优化认知结构。为此，时代赋予教师一项神圣的职责，就是要注意培养每个学生具有自我学习、自我汲取知识，对老化了的知识及时更新换代的能力。自我学习的能力，是一项综合能力。它包括了观察、思维等多方面的能力。自学不仅仅是一般地独立阅读和课内看书，它是课前设计好的一系列的有序启动的各种环节的实施过程。在这个过程中，实施的主体是学生，在理由的解决的反复实践中，正向迁移的同化和顺应的加工过程，使个体经验逐步地概括化，系统化。这一过程就是个体经验的类化过程。在这个过程中，能力得以孕育和发展。自我学习能力的培养也不例外，并且其培养过程更具有典型性。
指导学生阅读教材。阅读物理课本不能一扫而过，而应潜心研读，挖掘提炼，包括课本中的图像、插图、阅读材料、注释也放过。更的是阅读教材时，要边读边深思，对内容要反复推敲，对概念和规律要在理解的基础上熟练记忆。
创新思维产生于自我学习的过程中，所以让每个学生都学会学习是每位教师的责任。
四、激发兴趣，调动学习积极性
有人说兴趣是最好的老师，在培养创新能力中，激发兴趣也是尤为的。因为只有在兴趣当中，大脑才是最兴奋的，最积极的，灵感是最容易迸发的。物理教学要联系实际，联系生活。如在讲动量定理时，可先提出人从高处跳下来为什么要蹲下而不是起立。分析可知，地面对人的作用力和作用时间有关。这个实例使同学们很容易，在物体的动量变化一定的情况下，作用时间越长，作用力越越小，介绍物理知识在现代科学技术中的应用，激发学生学习物理的兴趣。物理知识在现代科学技术中的应用非常广泛。如人造地球卫星的发射，就是根据牛顿运动定律人为地制约卫星的运动速度，将卫星发射到预定的轨道。人们可卫星探测地下资源，进行军事侦察，传送无线电波。
介绍物理学家的事迹激发学习兴趣，增强学习毅力。如讲牛顿是怎样勤奋学习、废寝忘食工作、为人类做出非凡成就的；伽利略是怎样为追求真理与教会作斗争的；法拉弟是怎样把人类带入电的世界的。讨论会、辩论会等活动，渗透物理知识。在学习每一章后都安排讨论课，引导学生进行讨论，澄清是非，从而加深对概念规律的理解。如在《机械振动和机械波》一章的讨论上，学生对波明显衍射的条件展开了激烈的讨论。一学生认为，不论波长比障碍物的尺寸大还是小，只要二者相差越小，衍射就越明显。别一学生认为，波长比障碍物的尺寸大的情况下，二都之差越大，衍射越明显。此时教师从中引导，把波长看作人，把障碍物看作墙，把衍射看作人，从而很容易断定后一学生对衍射条件的理解是正确的。
总之，创新思维的培养是素质教育的核心，创新能力和精神的培养是人才培养的一个的方面，它是一个系统的工程，是人才培养中的一个长期的过程，不可能一蹴而就。只有广大教师学习和利用科学的教育理论和策略，并把它贯穿于教育的整个过程中，逐步渗透，那么就一定能够培养出立足于世界的创新性人才！