本站原创关键词：初中物理 初中学生 创新能力 培养 策略
一、创设兴趣情境，激发学生的创新意识，使其想创新
创新意识即追求创新，以创新为荣的观念和意识。只有在强烈的创新意识的引导下，学生才会产生强烈的创新动机，充分发挥创新潜能，点燃创新的“火花”。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是最好的老师，是人们对客观事物产生的一种积极的认识倾向，它推动人们去探索新知识，发展新的能力。物理知识源于生活，在日常生活中存在大量丰富的可激发学生兴趣的现成事例，因此，在教学时，教师应充分利用这些现象或事例创设兴趣情境氛围，使求知成为一种内动力，学生就会把潜意识状态的好奇心变为自觉求知的创新意识。例如：在教学“平面镜成像”时，我采用了角色扮演的模式创设了山羊撞碎衣柜镜子的情境，同学们都想急于知道山羊撞碎镜子的原因，兴趣昂然，思维的火花被点燃，这时把他们置于发现者和探索者的位置，让他们随着问题的层层深入而激活思维去创新。二、创设问题情境，培养学生的创新精神，使其敢创新
创新过程并不仅仅是智力活动过程，它还需要以创新情感为动力，有敢于创新，不怕挫折的恒心和毅力，我们在教学中应巧妙构思，精心设计，培养学生的创新精神和创新意识。一方面，在课堂教学中，教师要设计科学合理的问题，层层深入，循序渐进，鼓励学生大胆参与问题的探究，敢想、敢说、敢做，让学生随着问题的不断深入而积极主动的思维，探究新知识。另一方面，要鼓励学生质疑，支持学生发表独特的见解。“疑是思之始，”问题是创新之源，提出一个问题往往比解决一个问题更重要。在教学中教师应循循善诱，让学生在无疑中发掘疑点，要鼓励学生发表自己独特的见解，敢于打破常规，突破思维定势，敢做标新立异的人。当学生提出与众不同的想法时，教师要予以支持和鼓励，给予合适的评价，使学生敢想、敢说、敢做，使学生的创新精神能得到更好的发展。同时，教学中还应设计些具有探索性、开放性的问题，这样的问题能给学生提供思维空间，具有很高的创造教育价值。教师要把精心设计的问题选择适当的时机，以灵活的方式渗透到教学中去，引导学生利用已有的知识和经验主动探索新知识，多角度、多层次分析问题，有效地挖掘学生的创造潜能。例如：在教学完“影响势能大小的因素”后，我设计了这样的问题：李娜（体重50kg）和王明（体重45kg）都背着同样的书包站在教室地板上（教室位于三楼），她们具有的重力势能的大小相同吗？若不相同，可采取哪些措施使她们具有的重力势能的大小可能相同？同学们议论纷纷后相互交流，有的说让李娜把书包扔了，有的说王明把书包给李娜，有的说让王明站在桌子上或櫈子上，有的说让李娜到二楼上……这样不仅扩展了学生的思维空间，而且有利于学生创新精神的培养。三、创设实践情境，提高学生的创新能力，使其会创新
古人云：“授人以鱼，只供一日之需；授之以渔，则终身受用无穷。”因此，“授人以鱼”，不如“授之以渔”；著名教育家第斯多惠也说过：“不好的教师是传授真理，好的教师是叫学生发现真理。”因此，作为教师要抓住教材的特点和学生的认知规律，不失时机地教给学生科学的学习方法，如观察的方法、比较的方法、思维的方法、科学探究的方法、迁移的方法等。要重视学生的实践活动，也就是科学探究的过程，真正放手让全体学生都参与到实验探究过程中，通过动手体验，激发创造灵感，让学生发现真理，引导学生逐步从“学会”到“会学”，最后达到“好学”的美好境界，使他们能积极主动地创造性地学，从而培养学生的创新意识，促进创新思源于：论文网站大全www.808so.com维发展，提高创新能力。如：在教学“平面镜成像”时，先让学生分析讨论，大胆猜想，再根据角色模拟方式的思路出发，放手让学生设计实验方案，进行实验验证（有的选择蜡烛和玻璃板做实验，有的选择钢笔和平面镜做实验，有的选择自己的手和平面镜做实验，有的选择闹钟和平面镜，有的选择三角板和平面镜……）。然后通过观察、比较、归纳、概括，小组间交流评价，最后得出了平面镜成像的“八字”特点：“正立、虚像、等大、对称。”
四、创设、和谐的学习情境，让学生体验创新的乐趣，使其爱创新
著名教育家第斯多惠曾说过：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓励。”因此，在物理教学中要充分通过兴趣、自信心、竞争意识的培养，以及联想和直觉思维的保护和引导，创造和谐的学习氛围，使教学过程成为培养学生创新意识和创新能力的过程。如：在教学“平面镜成像”时，先让学生分组讨论，大胆猜想，再让学生根据各自设计的实验方案进行实验验证，通过小组间热烈的交流评价，最后得出了平面镜成像的“八字”特点：“正立、虚像、等大、对称。”进而让学生明白了山羊撞碎衣柜镜子的原因，这样不仅让全体学生体会到了实践活动探索发现物理规律的乐趣，也让学生品尝到了物理知识的趣味性和实用性，从而使学生爱创新。总之，在教育教学工作中，学生创新能力的培养可以通过很多渠道来实现。但是，教师应该结合实际作好主导，同时发挥学生的主体作用，搞好协同配合工作，实现教学相长，从而达到培养和提高学生创新能力的目的。
参考文献：
武建国.合作学习在初中物理教学中的运用实践[J].教育革新，2010，（02）.
黄万敏.初中物理教学“分层教学”探讨[J].德阳教育学院学报，2005，（02）.
[3]姜新林.谈趣味性在初中物理教学的重要性[J].雅安职业技术学院学报，2007，（04）.
[4]宋龙.初中物理教学中如何激发学生的学习兴趣[J].教育革新，2011，（02）.
[5]魏永和.初中物理教学中的求同存异[J].教育革新，2009，（10）.
[6]徐小夜.如何在初中物理教学中实施科学探究[J].淮阴师范学院教育科学论坛，2008，（04）.
[7]何启芬.初中物理教学要结合学生的思想意志和心理倾向的培养[J].德阳教育学院学报，2004，（02）.更重要。在教学中教师应循循善诱，让学生在无疑中发掘疑点，要鼓励学生发表自己独特的见解，敢于打破常规，突破思维定势，敢做标新立异的人。当学生提出与众不同的想法时，教师要予以支持和鼓励，给予合适的评价，使学生敢想、敢说、敢做，使学生的创新精神能得到更好的发展。同时，教学中还应设计些具有探索性、开放性的问题，这样的问 WWw.808so.com 808论文查重