摘要：计算机网络技术的普及，网络多媒体教学越来越多的为高校所接受。大学英语教学改革也将外语教学电算化作为今后的发展目标。如何充分利用多媒体技术的优势，充分调动学生外语学习的积极性和主动性已大学英语教学工作者的迫切任务。本分分析了网络教学环境对大学英语教学的裨益以及带来的挑战，为今后的教学改革提供了参考方案。
关键词：网络教学；多媒体技术；自主性学习
1006-026X（2013）10-0000-01
我国高校外语教学改革的的深入发展，网络教学手段正迅速在各个高校普及和推广。目前我省高校外语教学大多多媒体教学手段，我校有百分之八十以上的教学班级都运用多媒体技术来授课。多媒体教学综合运用文本、声音、图像等直观的手段将教学内容呈现出来，充分调动学生的各种感官功能，学生进行主动式的深思，对提升大学英语教学质量大有帮助。但过分强调其在教学中的地位，忽略教学活动中的深层次规律，也会让的教学改革陷入误区。
1.网络技术应用于英语教学对学生语言习得的积极影响
1.1充分调动学生的积极性，提升自主学习的能力。
高校外语教学在经过多年的发展之后，以交互式和自主学习为主要教学模式的大学英语教学使教师与学生的角色发生了转换。教师从以前的知识灌输者转变为学习的组织者和协调者，教师从主动者转变为参与者，学生也参与到了学习当中，以学习者为中心，最大限度的调动其积极性、主动性和创造性。学生由过去知识的接受者逐渐转变为教学活动的中心，人机交互、生生交互和师生交互，学生思维受到启发，会更加热情的投入到新的英语教学中来。比如在讲授婚姻观和婚前协议时，可以播放一些东西方不同国家的结婚仪式或婚姻文观方面的视频片段。不同文化习俗的展示，学生们会对所学的主题有了更直观、的认识，并对这一话题进行主动式深思，从而提高他们主动学习和相互沟通的能力。
1.2培养学生的语感，提高英语交际能力。
多媒体技术辅助英语教学能更好地利用现时语言资料刺激学生各种感官，培养学生的语言运用能力，这比书本上生硬的语法知识更具吸引力。现代大学英语的教学已不再是简单上的应试教育，的是培养学生运用英语进行交际的能力，这在《大学英语课程教学要求》里已经做了明确的要求。要培养学生的交际能力，英语语感对于语言初学者来说尤为。传统教学中，学生很难参与到课堂活动中，课堂上也无法给学生提供一个互相交流的平台，从而导致了“哑巴英语”的出现。而在运用多媒体辅助教学的情况下，英语原声和图像的出现为课堂提供了语言交际的真实平台，学生不仅掌握了多媒体展示的知识，而且逼真的语言交际环境可以使他们积极地参与到英语语音的模仿和社交场景的交流中来。久而久之，学生有了交际的，课堂的参与使他们变被动接收为主动交流，英语语感不断提高，口语表达能力改善，从而实现学生语言交际能力培养的教学目标。
1.3拓展学生的国际眼光，推动团队协作精神。
多媒体网络技术一改传统的粉笔板书的僵化教学模式，将最新的英语资讯直接展示在学生的面前，他们可以根据自身的知识水平和知识储备，选择自己喜爱的材料，并根据老师的要求，来完成相关的学习活动。在学习的过程中，学生接触到关于英语国家最新的政治、经济、历史、文化和科技等方面的最新视频资料具有非常高的即时性，语言教学不再是呆板僵化的代名词，而是鲜活的不断变化地知识体系。学生在外语学习中不但掌握了单词和语法，而且开阔了他们的视野，更多地接触到了不同类型的文化和不同国家的历史，这对培养素质全面的优秀外语人才是必不可少的。同时网络教学技术的应用使学生了课堂活动的主导。主动式学习和交互式教学模式也学生互相配合，小组讨论和辩论来提高他们的团队意识。未来社会的是具有全面文化素质和很强沟通与合作能力地复合型人才。而多媒体技术的应用非常适合我国大学英语课程要求的培养目标。
2.网络多媒体技术应用于英语教学所遇到的挑战。
2.1教师过分依赖多媒体课件而忽视了教学引导。
越来越多的高等院校多媒体外语教学模式，精彩纷呈的教学课件确实容易抓住学生的眼球。但是，死板地运用电脑课件会使学生只关注到外在形式而忽略了自身语言修养的培养，教师也由过去的知识传播者沦为电脑的操作员。个别教师将课本内容原封不动地照搬到课件上，在课堂上除了介绍课件内容，连最基本的启发和引导性理由都不曾设置，学生还是像以往一样抄写和拷贝课件的内容，缺乏与其他学生的交流和互动，这是多媒体教学发展中的一个误区。由此可见，形式的转变并不能真正地带动体系和思维模式的改革。只有将计算机辅助教学看做是必要手段，并学生从丰富的语料中学会取舍，网络平台所营造的语言环境来提高语言能力和文化修养才是教学的根本目的。
2.2学生自主学习能力滞后从而沦为被动视听接受者
网络环境下的英语教学与学生自主学习能力的培养是密切相关的。这其中的关键就在于学生在语言习得的过程中要发挥主动性和创造性，积极的投身于教学的各个环节，找到适合自己的学习策略和学习途径。外语是一门特殊的学科，外语教学主要是语言的媒介来培养学生的语言使用能力。图片和视频等直观的语料并不能代替学生的想象和创造。不能期待每个学生都像约翰·肯尼迪或马·丁路·德金一样去说话和交流。而应和引导学生对资料进行自主的选择和创造性的分析，充分开发他们的想象空间，并在实际语境中对语言的灵活使用来提高语言能力。而这种积极的想象和创造力培养的活动一旦让位于课件上满篇的词汇、语法和视听材料，学生的思维就会停滞，从而再次沦为语料的奴隶，而的教学改革也变成舍本逐末的无用实验。
2.3课堂生动性和教师感染力下降，导致教学效果不佳。
基于网络多媒体教学的特点，课堂交流活动的时间和小组讨论的互动环节会受到挤压。过去传统的教学模式中，教师自身的感染力在教学材料和学习者之间搭建一座桥梁，教师是教学活动中的一环。语言教学活动中教师的引导启发作用对于学习者来说是不言而喻的。大学外语教学改革的逐步深入，计算机网络取代了教师的地位和作用，与学习者之间的联系变得更为直接和生动。但对于缺少自主学习经验和主动性的学生来说，教师的辅助作用和帮助仍是不可或缺的。网络技术带来的远程教育和视听材料的选取和剪裁，课堂导入和小组讨论等环节也教师的主导，能否将生硬和冰冷的语言材料变得生动富有活力也要发挥教师的创造力和想象力。因此，外语教学活动是否达到实际效果，还充分发挥教学双方的主体作用。
3.结论
基于以上分析不难看出，网络教学技术的应用对大学英语教学活动两方面的显著影响。作为当代大学英语教学改革发展的趋势，网络多媒体技术如何更好地服务于大学英语教学是摆在教育工作者面前的迫切任务。教师应该充分发挥组织者和引导者的作用，调动学生自主学习的积极性和创造性，为教学营造更为逼真的语言环境，并制作符合教学目标的教学课件，只有做样才能实现大学英语教学改革的最终目标。
【基金项目】辽宁省教育厅项目 《多媒体环境中的交互式外语教学研究》项目编号：W2012001
参考文献：
[1]王学华.大学英语多媒体教学存在的理由和策略[J].外语电化教学，2006 （6）.
[2]谢军，谭艾菲.网络环境下的大学英语教育[J].教育艺术，2011（12）.
[3]席丽明.多媒体教学的利弊及策略分析[J].社科纵横（新理论版），2012 （3）.
探索网络教学环境英语教学活动影响
更新时间：2024-04-09
作者：用户投稿
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