本站原创关键词：历史素材；人格教育；爱国主义
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中学生正处于青少年期，这段时期既是正确的世界观、人生观、价值观的形成期又是中学生的叛逆期、青春期，所以这一时期对学生的人格教育非常重要。作为中学历史教师应重视历史教学中人格教育的各种因素的开发、利用人格教育的各种资源，充分发挥历史教育人格培养主渠道的作用，使学生在获得基础知识和基本技能的同时，促成健全人格的形成和发展。
一、深挖历史素材，健全人格教育
让我们永远记住哲学家亚斯贝尔思说过的一句话：“教育要培养一代人的精神，必须先使历史进驻个人，使个人从历史中汲取养分。”因此我在教学中深挖素材，充分发挥其特有而深刻的教育功能，让学生在轻松学习丰富历史知识的同时产生情感的共鸣，感悟人格的震撼，从而为学生健康向上的人格形成打下坚实的思想认知基础。(一)利用历史素材进行爱国主义教育
中国近代史既是一部屈辱史又是一部抗争史。西方列强的侵略给中国人民带来沉重的灾难，但是中国人民反侵略的斗争从未间断过。涌现出林则徐虎门硝烟、太平军抗击洋队、左宗棠收复新疆等英雄事迹；“铁肩担道义”的创始人李大钊，从容面对军阀的绞刑架；方志敏在狱中写下的《可爱的中国》，把个人命运系于国家命运之下；、刘少奇、周恩来、等老一辈无产阶级革命家的爱国情怀。正是这些人，才构成了我们中华民族的脊梁，成为我们中华民族前进的强大推动力量。在教学过程中我充分利用这些史实对学生进行爱国主义教育，激发学生的爱国情怀，使学生从小就树立起民族自尊心、自信心；从小就知道爱国，知道以民族、国家利益为重。(二)利用历史素材进行诚实守信教育
由于社会上一些不良社会环境的污染、教育制度存在的一些弊端及家庭教育不得当等许多原因，使当前部分中学生或多或少地存在着这样那样的人格缺陷。如：价值观扭曲、自制力太差、抗挫能力差、道德素质低下、个性心理异常等。因此缺德失信行为不时发生，如考试、谎话连篇、坑蒙拐骗、甚至出现一些极端行为等等。所以，对中学生加强诚实守信教育势在必行。因此我在历史教学中重视挖掘诚信教育的素材如：孟子“诚信乃人之根本”；商鞅变法立木树信；曾子教子杀猪取信等古人诚信的史实教育学生，使学生从中受到启发、得到教育，从而增强自身的诚信意识。(三)利用历史素材进行团队精神教育
现在的孩子大多都是独生子女，都是家里的小皇帝摘自：毕业论文标准格式www.808so.com、小公主。因此许多孩子形成了以自我为中心的意识。无论做什么事都以自己为主，很少去考虑别人的感受，所以不少孩子自我中心意识强，缺乏群体意识和合作意识。但是社会发展不仅需要个人的智慧，同时更需要发挥团队的力量。具备了团队精神，我们才能更好地施展个人才华，实现自身价值；才能更好地发挥团队的创造力，形成文明和谐、团结高效的集体，推动社会进步。历史教材中林则徐禁烟运动中官与民的团结协作；1955年的万隆会议上，周恩来总理提出“求同存异”的外交方针等等；这些都是发扬团结协作精神取得成功的典范。在教学中我注意利用这些素材对学生进行团队精神教育，使学生逐步学会与他人合作，乐于与他人合作，增强合作意识，培养合作能力。
(四)利用历史素材进行坚强意志的教育
现在的中学生多数在父母、爷爷、奶奶的娇宠之下长大，以至许多的孩子心理脆弱，畏惧困难。人的一生充满挑战，只有无畏无惧面对挑战、迎接挑战，才能更好地立足社会，实现最大的人生价值。因此我在历史教学中重视引用相关史实，如：司马迁忍辱著《史记》；美国的富兰克林·罗斯福正当壮年时却得了骨髓灰质炎，半身瘫痪、言语不清，但他以惊人的毅力战胜了疾病，重返政坛，坐着轮椅冲上了总统的宝座等等。通过具体事例的分析，培养学生形成顽强拼搏、坚强不屈的意志品质，以应对未来生活的挑战。二、丰富教学形式，提高人格教育的效果
在教学中，我们经常使用讲授、提问、练习等教法，但这很难使学生在情感上产生共鸣。于是我采取了其他一些教学方法，来提高历史教学中人格教育的效果。如：在进行爱国主义教育时，制作和播放一些多媒体资料，对学生进行思想教育；在学习了抗日战争的历史后，为了加深学生对抗战知识内容的理解，要求学生们搜集了大量，如《松花江上》、《黄河大合唱》、《义勇军进行曲》等歌曲，开展了一次抗日内容歌曲演唱比赛活动。学生们用歌声唱出亡国的悲愤。此外，在教学过程中，针对具体的历史知识，我大胆放手，积极引导，让学生自己设计图表，整理知识，构筑知识框架，使学生真正把手和脑都动起来，锻炼学生自主学习的能力。同时在教学中注意表扬和批评的有机结合，指导学生不断挖掘内在潜力，扬长避短，科学合理地使用大脑，改变不良习惯，改进学习方法，不断提高学习兴趣，激发学习动机，鼓励学生发挥个性特长，扶植他们去积极获取成功，逐步树立起“自尊、自信、自强”精神，不断建塑和完善人格。三、提高自身素质，真正做到为人师表
教师要学生做到，自己应首先做到。所以作为教师我努力提高自身素质，做学生的榜样。无论是在工作上还是生活中都非常注意严格要求自己，以遵纪守时、勤学善思、严谨求实、和蔼可亲等优良人格去影响和感染学生。同时注重自身人格魅力的修养和锻炼，以身作则，遵循社会的思想和道德要求，树立良好的教师形象。真正做到为人师表，以自身人格去潜移默化地影响学生。总之，在历史教学过程中，只有教师充分挖掘历史素材，运用灵活的教学方式，努力提高自身综合素质，真正关注学生的身心健康成长，才能帮助学生养成健全独立的人格，帮助学生建立正确的世界观、人生观和价值观。只有这样的人才才能适应激烈的社会竞争、经受困难与挫折的考验，才能为国家的发展做出贡献，才能成为社会的栋梁。
参考文献：
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[3]张玉芬.试论大学生人格教育的必要性和重要性.当代教育论坛，2006，（11）.