本站原创【关键词】研究性教学泛读教学研究能力创新精神
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研究性教学是基于研究性学习理念的一种教学策略，“是指教师通过引发、促进、支持、指导学生的研究性学习活动，来完成学科教学任务的一种教学思想、教学模式和教学方法”。
目前，素质教育在我国基础教育阶段的课程中已得到全面的实施和体现。而在本科教育阶段，研究性教学策略的实施却并不乐观。很多教师仍然沿用着传统的以讲授知识为主的教学方法，学生的探究、发现和创新能力难以得到提高，学习的兴趣也大大降低甚至丧失。因此，本文结合英语专业本科泛读教学，对研究性教学策略的实施做简单的探讨。
一、研究性教学策略和传统教学方法的主要区别
传统教学方法以教师传授知识为主，学生处于被动的地位。研究性教学是基于主题和问题的教学方法，学生针对某一主题，主动探究和发现问题，在教师的帮助和引导下，找到解决问题的方法，在此过程中积极地学习和掌握知识。这是学生主动认知的过程。研究性教学策略和传统教学方法的区别主要表现在以下方面：1．教学目标
传统教学方法的教学目的是使学生掌握知识和技能。研究性教学策略的终极目标是学生综合能力的提高，是要培养学生自我学习和研究的能力。
2．教学方式
传统教学方式以教师为中心，通过讲授的方法把知识灌输给学生，学生被动地理解和接受。而研究性教学是以学生为中心，教师可根据学生的不同需要对教材有所取舍，学生也可自行选定感兴趣的研究课题，自觉地发现问题、分析问题、解决问题。在教学形式上，学生可独立完成研究，也可以成立研究小组，还可以个人和集体讨论相结合。学生的独立学习和研究能力得到提高，在集体讨论中集思广益、取长补短，培养了团队合作精神。
3．师生关系
在传统教学中，教师是绝对的主角，是课堂上不可动摇的权威。教师讲什么，学生听什么。教师和学生可以说是一种上下级的关系。而在研究性教学中，却是以学生为主、教师为辅。学生在校内外各环节的学习中具有充分的自主性，即使在遇到问题时，教师也不是简单地解答，而是引导学生自己寻求解决问题的方法。在课堂上，讨论、辩论、演讲等丰富多彩的教学活动极大地激发了学生的学习兴趣，形成了良好的学习氛围。师生之间的关系也得以改善，变得平等、融洽。
4．教材
传统教学法一般按照固定教材按部就班地进行，而研究性教学的教材有足够的灵活性和适当的可选择性，能够因时、因地、因人而异，鼓励学生在教材之外广泛阅读，查阅更多的文献资料。
二、泛读教学应用研究性教学的必要性
目前，英语专业的泛读教学大多仍然采用教师教、学生听的传统模式。教师在课前熟悉教材内容，查阅相关资料，标注重点的短语词汇，在课堂上给学生讲解。学生没有机会真正参与到教学过程中，因此学习兴趣不浓，教学效果也大打折扣。很多学生在经过多年的英语学习之后，仍不能独立地阅读教材以外的英语文章，知识面也仅仅局限在课上所学，非常狭窄。此外，有的教师把泛读课当做精读课对待，对文章的每个知识点都详细讲解，甚至逐字逐句地进行翻译，而忽视了对篇章整体的理解和把握。长此以往，学生的阅读理解能力就很难提高。
因此，泛读教学迫切需要引入研究性教学模式。学生在传统教学模式下养成的被动的学习习惯绝不是一朝一夕就可以改变的，因此，教师必须从日常教学做起。当然，这里的研究性教学并不是指完全脱离教材、脱离课堂，随机地确立研究对象，而是基于教材所蕴源于：毕业生论文www.808so.com
涵的科学思想，依据学生的认识水平，激发学生参与教学过程的热情，启发和引导学生在已学知识的基础上探索新知识，培养学生的创新精神和分析、解决问题的能力。对于泛读教学也是如此。泛读课上的研究性教学就是要通过多种形式的教学活动吸引学生参与阅读过程，在听课时能够开动脑筋积极思考，并且这种自主学习能力和热情能够延续到课外，使学生的阅读量增加，视野变得开阔，阅读能力最终得以提高。
三、研究性教学策略在泛读教学中的具体实施
研究性教学在国外又称主题研究、项目课程。因此，研究性教学的第一步就是帮助学生确立研究主题。研究性教学又是基于问题的教学方法，在具体课程的教学过程中，要以问题为载体，创立一种类似于科学研究的情境和氛围，强调师生的互动，鼓励学生独立思考。如“Why All the Celebrity Worship?”一文是一篇论述文，作者是一名记者，通过与社会名流的接触，他发现这些名人并不像大众所认为的那样杰出高尚，有的甚至举止粗鲁，但是仍有不少人把这些名人当做英雄一样崇拜。作者由此分析了名人崇拜的原因。笔者认为，针对这篇文章，可从以下几个方面开展研究性教学：
1．引导
这一阶段主要是引导学生进入问题情境，激发阅读和研究的需求和兴趣。首先让学生预习课文，了解作者的主要观点。然后指导学生确立研究课题。名人或者明星崇拜在青年学生中比较普遍，因此学生肯定有很多话要说。教师指导的目的就是使学生的选题首先应该包含教学大纲要求的内容，然后再根据自己的兴趣自由选题。学生在分析作者观点的基础上也可以提出自己的观点。课题选定后，教师组织学生建立研究小组，选出小组长，并指导学生制订自己的研究方案。
2．指导实施研究方案
学生分组后就可根据自己的研究方案进行研究性学习。在这一阶段，教师要引导学生进行以下工作：（1）多渠道收集资料。比如，学生可以去图书馆查阅资料，通过校园网络获取数字资源，发放调查问卷获得研究数据，看电视听广播了解信息等。教师可为学生介绍一些比较好的网站，使学生能够方便快捷的查阅资料，还可以帮助学生联系访问调查对象，为学生的研究工作提供便利。（2）学生把收集到的资料整理归类。教师要引导学生对获取的资料进行筛选，去伪存真。（3）分析资料，得出观点和结论。（4）小组内交流讨论。小组讨论是研究性教学的主要活动形式。学生在交流的过程中，会遇到观点的冲突和碰撞，从而激发学生反思，完善自己的观点。小组中的每个成员对观点最终的形成都作出了自己的贡献。
3．展示和汇报
教师组织学生在课上展示自己的研究成果，各小组之间开展交流活动。比如，可以组织学生对不同观点进行辩论，教师可在辩论结束后做简单的总结。这样既活跃了课堂气氛，学生的思维也得到了锻炼。最后，学生对本组的观点进行反思和完善，写出研究报告。
4．评价
对本次课题的研究进行评价可采用多种形式，比如自我评价、小组互评、教师评价相结合，让学生真正参与到评价的过程中，了解自己在本次研究性学习中的进展和成绩，也清楚缺点和不足。教师的评价不再是绝对和唯一的，而是一种参考和建议。
此外，泛读教学要想取得好的效果，仅仅依靠课堂教学是远远不够的。学生需要在课外广泛阅读，扩大视野，并且定期撰写读书报告，总结学到的阅读技巧和阅读心得，不断提高自己的阅读能力。
四 结论
研究性教学是一种综合性的教学方法。实施研究性教学，能够极大地激发学生英语阅读的兴趣，培养学生的创新思维和研究能力，活跃课堂气氛，提升教学效果。因此，经过英语专业教师不断摸索和实践，研究性教学将成为英语专业一种主要的教学方法。
参考文献
［1］王升.研究性学习的理论与实践［M］.北京：教育科学出版社，2002：20
［2］辛莹.研究性学习在英语阅读教学中的应用［J］.丽水学院学报，2009（4）：110～113
〔责任编辑：王以富〕