本站原创关键词：作业；目的；原则；特征；类型
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新课程标准的实施对每一位教师来说都是一个新的挑战，需要教师转变教学观念，探索与新课程理念相适应的教学方法。一节课的新授内容学习完毕后，教师应如何在课堂教学后布置好作业，提高作业的有效性，也是教学中的一个关键点。若教师最后主导得恰到好处，就好似画龙点睛之笔，使整堂的教学锦上添花。
多年来，本人致力于这方面的探索，下面我结合教学实际，谈谈自己在物理教学中为提高作业的有效性而总结的几点注意事项。
一、作业的目的
我认为作业的目的应从两个方面来看：其一，作业从老师的角度来看应是能够检测教学效果，检查这一课时教学过程中教学方法是否正确合适、教学目标是否达到和适合学生。
其二，作业从学生的角度来看：应该是检测对所学知识的掌握情况，对这一课时所蕴涵的方法是否掌握，以及能否联系实际，用所学的知识和方法去解决问题。例如：学完《声音是什么》这节课后，教师可布置以下书面作业：让学生小结本节知识结构。看学生能否从以下几方面进行总结：（1）一切声音都是由物体振动产生的；（2）声音可以在固体、液体和气体中传播，但不能在真空中传播；（3）声音是一种波，声音（声波）具有能量。
二、布置作业的原则——“循序渐进、因材施教”
作业有新课作业也有复习课作业，那么作业的难度、作业的量就需要老师去把握。新课的作业要相对布置容易一些、少量的作业，从而使得学生能够及时完成。还要根据学生的情况布置不同层次的作业，来激发所有学生完成作业的兴趣。章节复习课的作业就要相对难一些、多一些，从而使学生能够系统地认识所学内容。例如：苏科版物理教材就有学习评价手册，可以使教师方便地布置不同难易层次的习题作业给学生。
对于某些内容，学生以浓厚的兴趣学习完毕后，是否真正理解掌握了呢？是否真正会应用了呢？考虑问题的方法是否正确呢？教师可在布置作业时有针对性地提出典型问题，让学生讨论；或者让学生根据所学内容和生活经验提出问题，说出心中的疑惑，写成试题的形式。让学生讨论解决，或者让学生带着问题回家查阅资料，第二天来交流，这样体现了教学，凸现了学生主体。也可以让部分学生体验“跳一跳，就够得着”的成功的欢愉，在讨论过程中让学生掌握思考问题的方法。
例如：在学习完《世界是运动的》这一节后，教师布置这样的作业：你们学完了这一节，请问教室里的桌子是运动的，还是静止的？教师把手搭在一名学生的肩膀上，绕着课堂走，然后提出问题：这名学生相对于黑板是运动的，还是静止的？公路上行驶的汽车可以说它是静止的吗？在教师的引导下说明有两种情况：选司机为参照物；选与汽车同向同速行驶的另一汽车为参照物。通过这些作业的完成，使这节课“升华”，学生真正懂得了怎样描述物体的运动，也发展了学生的思维。
从这两个角度来看，作业首先要强调及时性。对于教师来说，通过作业要能尽快反馈出本课时所采用的教学方法、教学目标是否符合学生实际情况、是否已为学生掌握。对于学生来说，通过作业来及时巩固自己所学方法、知识，提高学习效率。因此及时性是有效性的前提，我们在每一堂课中，能留出适当时间，让学生当堂完成部分作业，以便学生、老师都能及时反馈，调整自己的学与教，实现提高课堂效率的目标。
其次，作业的布置要有针对性。对于教师来说，所布置的作业要能反映本堂课的知识方法，要有一定的层次，才能考察出本堂课的目标是否为学生掌握和灵活应用。对于学生来说，所布置的作业要能符合学生的实际水平，在课堂有限的时间内能再一次体会本节课的知识、方法。从而得以初步巩固。因此作业布置的针对性是有效性的保证，只有这样才能使师生得到正确的反馈。学生能及时拾遗补缺，老师能得以改进和完善教学方法和教学过程。从而提高课堂效率。
三、作业布置还应有持续性、趣味性、综合性
前面谈的是当堂作业练习，但课堂时间是有限的，老师授课的效果还须经过源于：论文封面格式www.808so.com学生一段时间的融会贯通，才能得到充分体现。教师的教学是否完善，是否符合学情，是否有需要改进的地方。因而必须要有课后作业进行反馈。它要能够吸引学生积极主动地去完成，不能因为完成老师布置的作业而去做作业。布置的作业要能让学生把它当作一次游戏、当作一个难关去攻克。再则，复习时经常要有综合性练习，就要根据及时性、针对性对综合性练习进行分类，分几次去完成，当堂评讲。一堂练习课可以设计成练习-评讲-再练习-再评讲，避免整堂课都是练习作业或整堂课都是评讲，以提高学生做练习作业的兴趣，使每一个学生都得以有所收获。
如学习完光的折射后，留下作业题：潜入水中的人，看岸边的树的高度比树的实际高度高还是低？为什么？再如学完速度的概念后，留下思考题：速度与路程成正比吗？与时间成反比吗？通过这样的思考题提醒学生对匀速直线运动的理解。
四、课后主动式作业
以上的作业布置方法注重了时效和学习氛围。还必须在课后再配以作业进行巩固，来检测教学效果，检查这一课时教学过程中教学方法是否正确和合适、教学目标是否达到。检测学生对所学知识的掌握情况、对这一课时所蕴涵的方法是否掌握、以及能否联系实际，用所学的知识、方法去解决问题。对于学生来说，课后练习在实际的完成过程中，有一部分同学是不能独立、及时完成的，更谈不上是主动完成。对这些学生，老师应该有自己的应对之策。
教无定法，课堂教学的复习巩固方法也无定法，在实施新课程标准，大力提倡素质教育的今天，教学中，不能简单地把作业当成是学生的任务，更不能简单布置了之。而应当成为学生学习的又一次有趣的环节，那就会使整个课堂教学向更深层次迈进一步。这就要求教师课前多思考，精心准备，注重课堂教学每个环节的有效性，使整个课堂教学从开头到复习巩固首尾呼应，达到完美和谐的统一。让学生把它当作一次游戏、当作一个难关去攻克。再则，复习时经常要有综合性练习，就要根据及时性、针对性对综合性练习进行分类，分几次去完成，当堂评讲。一堂练习课可以设计成练习-评讲-再练习-再评讲，避免整堂课都是练习作业或整堂课都是评讲，以提高学生做练习作业的兴趣，使每一个学生都得以有所收获。如学习完光的折射后 WWw.808so.com 808论文查重