本站原创关键词：高中物理；物理教学；创新教育
一、创新教育的含义
创新教育具体含义是在“育人”的基础上，带动人类去进行创新活动，从而培养人的创新精神和创新能力，最终实现人的全面发展的一种教育。这里面说的创新精神包括两类：一类是人的创新意识；另外一类是人的创新品质。而创新能力则包括三大类：第一类是人的创新思维能力；第二类是人的创新想象能力；第三类是人的创新感知能力。从二者包含的内容中，不难看出它们之间的关系。首先创新能力是培养创新精神最强有力的后盾；其次创新精神是影响创新能力生源于：毕业论文致谢格式www.808so.com成与延续的内在因素。
实施创新教育指的就是在教学过程中，教师以培养学生的创新精神为切入点，重点在于提升学生的创新能力。同时，引导学生逐渐完善自身的综合素质。众所周知创新精神以及创新能力跟人的辨别事物的能力一样都不是与生俱来的，虽然这其中有一定遗传的因素，但是，关键的作用力还是在于后天的雕琢。俗话说：“玉不雕不成器”。这与培养学生的创新精神和创新能力的道理是一样的。主要是在这个动词“雕”上面做文章。此外，在实施创新教育的过程中，要注意两点：首先在进行创新教育的时候，教师要转变自己的教育观念，不能主观性地对学生的思想进行改造或者修补，而是要客观性地去促使每位学生发挥自己的主观能动性；其次教师要改变传统的教学方法，不能再是单方面的“猛灌输”，而是应该启发式教学，培养学生独立自主探索事物的能力和勇于创新的能力。
二、高中物理教学中实施创新教育的措施
1、创新的前提是要敢于质疑，因此要教师在课堂上要鼓励学生大胆质疑“学习贵在质疑”。质疑是开辟另一天地的突破口，是引起人类创新思考的导火线。像在人们对“时间的同一性”这一真理深信不疑的时候，爱因斯坦在强烈的创新意识的推动下，毅然地扎到这个理论的研究中去，最终翻开了物理史崭新的一页——提出了相对论；像在人们对“地球中心说”这一真理深信不疑的时候，哥白尼在强烈的创新意识的推动下，提出了太阳学说；像在人们对“物体的重量决定了其下落的速度，即越重的物体下落的越快”这一真理深信不疑的时候，伽利略在比萨斜塔上做了“两个铁球同时落地”的试验，从此推翻了亚里士多德“物体重量与其下落速度成比例”的学说，提出了自由落体运动。这也是受创新意识的影响。
“读书无疑者，须教有疑”。因此教师在课堂上要带头质疑，并且要学会鼓励学生大胆质疑。同时，在课堂上，学生如果质疑某一知识点的正确性时，教师应该耐心听完学生的见解，与学生一起讨论、探讨，并共同进行相关实验来验证其正确性；而不是给学生当头一棒，打击学生创新的自信心。比如，教师在讲电磁学这一内容的时候，首先向学生展示一组校园夜景的图片和一组用传感器显示直流、交流电压时间的图像，并叫几个学生用简洁的语言来说明这二者相应的特点；然后教师给定具体的定义，并向学生提问：被我们广泛运用到生活中的交流电是怎么产生的？同时向学生展示手摇发电机，让学生用心观察现象，并设计相关的实验方案，来验证其是否为交流电。最后，教师质疑：把用传感器得到手摇发电机的电压时间图象放大后，发现图像上面是锯齿波，却不是正弦波，这是为什么呢？鼓励学生大胆猜测，创新。
2、把名人创造发明的实验过程与物理课堂内容相结合，启迪学生的创新意识
在高中物理教学中，教师在上课时可以向学生描述一段物理史，重现当时发明家实验研究过程。如果教学资源允许的话，教师就可以带着学生一起模拟当时条件下的实验，使学生亲身体验到科学家们运用各种方法揭开物理学说的神秘面纱时的兴奋感与成就感。比如，教师在教《电流的磁效应》这一内容的时候，可以用一组图片向学生展示奥斯特发现电流磁效应的整个过程。事实上，在奥斯特发现电流子效应之前，人们就已经发现电与磁之间有着某些相似性，但是由于认识的不足，早期一些科学家的研究也止于“电与磁二者从表面上看，是存在着某些相似性，不过深究到本质，二者是没有任何关联的”这一阶段。不过，丹麦的物理学家奥斯特却坚持着“电与磁在本质上是有一定关联的”这一观点，并展开无数的实验。刚开始，他的实验思路是电流与磁极的相互作用沿着电流的方向，然而却屡屡失手。其实，很多发明都是源于一个很偶然的机会。奥斯特也不例外。有一天他在向许多人进行“电和磁”的演说时，他偶然把导线和磁针平行，当接通电源后，小磁针竟然自己转动起来。虽然下面的观众没有注意到这一细小的变化，但是奥斯特却为此激动不已。此时，他转变了自己的实验思路，并展开了将近三个月的实验活动。最终他得出电流也能产生磁场的结论。同样，在创新意识的刺激下，法拉第在奥斯特的理论基础上，猜测磁或许也能产生电流，并经过不懈的实验，最终电磁感应现象被发现。从此在物理界就产生了一个新兴学科——电磁学。通过把名人创造发明的实验过程与课堂内容相结合，来达到培养学生的创新意识和熏陶学生的创新品质的目的。
总书记强调：“创新是一个民族进步的灵魂，国家兴旺发达的不竭的动力——一个没有创新能力的民族，难以屹立于世界之林。”所以，在高中物理教学中，教师应当注重培养学生的创新精神和创新能力。发现电流子效应之前，人们就已经发现电与磁之间有着某些相似性，但是由于认识的不足，早期一些科学家的研究也止于“电与磁二者从表面上看，是存在着某些相似性，不过深究到本质，二者是没有任何关联的”这一阶段。不过，丹麦的物理学家奥斯特却坚持着“电与磁在本质上是有一定关联的”这一观点，并展开无数的实验。刚开始，他的实验思 WWw.808so.com 808论文查重