本站原创一、妙用比喻，生动
初中政治课中有些概念比较抽象，有些比较深奥。在教学实践中，如何把抽象的东西变得、具体，把深奥的变得浅显易懂，使学生易于理解和接受呢？不妨用比喻的修辞。比如关于“自由”和“纪律”的论述，我以“火车在轨道上行驶”来比喻：自由之于火车，纪律之于“自由”，是轨道给予的，离开轨道，火车的速度连蜗牛也不如，“在轨道上”成了火车时时刻刻遵守的“纪律”。这样一比喻，“自由”与“纪律”既对立又统一的关系就显得通俗得多了，学生自然很容易接受。二、亲身实践，以“行”促思
俗话说“百闻不如一见，百见不如一干”。教师如何引导学生将课内所学的理论自觉与社会实践相结合呢？这就要善于发挥学生内在的主观能动性，使之学会在实践中学，在学中思，形成以实践促学，以实践推动深思的良好局面。比如在讲“中国历史上最伟大的、最深刻的变革”时，我以“家乡的变化”为题让学生开展社会调查，家庭变化这扇小窗口，去领略祖国大家庭日新月异的风采。又如，引导学生去采访身边的人大代表，感受我国人民是怎样行使国家权力的这样既显出教材的真实可信，又激发学生的爱国豪情，树立主人翁责任感。三、创设情境，烘托气氛
现实生活中，时常面对春风柳绿、夏花秋雨，难免牵动无尽的情怀，或高歌一曲，或赋诗言志。这真可谓情由境生，触景生情。回顾一下的课堂教学，匠心独运的情境创设，不也同样魅力非凡、妙趣横生？教学中适时地运用挂图、表格、漫画、幻灯、投影、录像等直观的教学手段，创设出学生喜闻乐见的教学环境。充分推动大脑的认知与体会，再辅以课堂语言的，使科学与真理相通相融，从听觉上去触动听
者心灵，感动肺腑。以上手段，就能更好地唤起学生的学习兴趣，达到知与行的统一。比如教学 “热爱祖国”一课，课前我将国旗挂在黑板的左上方，用多媒体播放《国歌》。课堂导语，我畅谈大好形势时喜形于色；讲到旧中国的黑暗和贫穷时，心情沉重，语调低缓；展望民族复兴的未来时，豪情满怀，信心倍增。这些情境的创设，烘托了课堂气氛，坚定了学生的远大理想，升华了爱国主题。
四、巧设悬念，柳暗花明
教师要巧妙地运用一定的刺激模式，合理地创设理由情境，巧设理由悬念，去点燃学生胸中那团好奇之火。然后设疑导思，妙解千千结，于“山重水复”之中，突出 “柳暗花明”。这样做容易使学生思维处于积极的状态，使他们感到发现理由的快乐，解决理由后的成功喜悦。比如新授课以前，先设置一个情境让学生深思，让他们试着解决理由的途径和设想；在教学新内容过程中，提出相异的甚至相反的观点，故意悬念丛生，有意答错，列出学生常见的错误，让学生辨真伪，使不同信息活跃在学生有大脑皮层，促使其深入深思，从而探求出正确的判断。在创设理由情境的过程中，要兼顾时效性，性和启发性的原则。若忽视学生自身的接受能力和思维特点，而一味地去标新立异，最终都可能导致教学设计南辕北辙，相去甚远。
五、设疑讨论，诱发情感
课内若能巧妙设疑，就能直到“一石激起千层浪”的良好效果。围绕讲课主题展开有性的定向式讨论，既可以对有争议的中心论题自由讨论，最大限度地去挖掘形式多样、思维独特、合乎情理的答案，也可以利用学生好胜心理，将学生分成正反两方，让他们对争议的焦点辩论式讨论，还可以结合校外的社会实践活动，来一个“焦点访谈”“新闻综述”，以调查结果进行调研式交流讨论。比如怎样看 “金钱不是万能的，没有金钱是万万不能的”，就宜用讨论法。在讨论中， 因为学生成了课堂这台戏的主角，他们畅所欲言，不仅乐意接受自己探讨的某些正确观点，还锻炼了论辩思维能力，缩短了师生间的距离。综上所述，优化政治课堂教学策略多样，在教学中不能刻意追求某种策略，应围绕课程标准，紧扣教学目标，做到因人、因时、因事而异，这样才能取得良好的效果。 WWw.808so.com 808论文查重