本站原创【关键词】 小学英语 课堂教学 学生 阅读能力
阅读是对书面信息进行认知构建的心理语言过程。阅读既能获取大量新的信息、开阔眼界，既丰富语言知识，又提高运用语言能力。新英语教材对学生阅读提出了更高的要求，不仅要求学生具有一定的阅读领悟能力，而且对学生的词汇量提出了很高要求。这种情形，对小学生英语阅读能力的培养就显得相当，而大量的练习和辅补占用了学生的大多数时间，习题一套接一套可是效果不佳。而英语阅读教学中又具有阅读教材单一，阅读时间不足等诸多理由，并且在教材中，适合学生口味的，符合学生心理的材料较少，以上理由，在阅读教学中我主张以学生为主体，培养学生的阅读兴趣和提高学生的阅读能力为目的引导阅读教学途径。
一、激发阅读兴趣，感受阅读快乐
爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师”。只有学生感兴趣的东西，他才会积极地开动脑筋，认真深思，学生能把要我学习转变为我要学习就会达到最佳效果。，以听故事调动阅读兴趣。小学生喜欢听故事讲故事，对故事情节的发展相当感兴趣。我对阅读材料的选择以小故事为主，调动学生阅读的主动性。将精彩的，有的故事制作为幻灯片，播放时边给学生讲解，在情节生动处，故意漏掉，让学生找出故事的缺陷，并用自己的话补充。这样，既培养了学生的想象能力，又激发了阅读的主动性，同时提高了阅读能力。其次，以学生时尚心理融入阅读。根据小学生的心里特点，每个同学都有自己喜欢的生活方式。教师多走近学生，了解学生的爱好，有意识的说说自己小学时代喜欢的歌星、球星等，为了更多的了解他们就在图书室、书店、网络等阅读相关的资料。学生在阅读教学中，投其所好，选择自己的偶像和生活方式相关的阅读材料融入阅读。最后，以丰富多彩的比赛活动激励学生。精心组织开展丰富多彩的阅读比赛，培养学生的阅读能力。如值日报道，阅读习题正确性和速度比赛，阅读理解能力比赛及演讲活动等。活动锻炼了学生的口头表达能力，对优秀的学生给予精神和物质奖励。英语教研组利用展板，校园广播、黑板报等多种形式进行宣传，激励更多的学生爱上阅读，享受阅读的快乐。二、精心设计导语，激发学生的说话
农村小学生乐于接受新鲜事物的，只要教师在起步阶段注意引导，努力创造说话氛围，学生多说，保护好他们的说话，那么在培养学生的口语表达能力方面，就迈向了成功的一步。，我在给他们上第一课时，我要求学生说出自己知道的英语单词：Hello（你好）、 ByeBye（再见）、 Thank you（谢谢）、 WC（厕所）、 Sorry（对不起）---学生积极举手发言，没想到自己没学过英语，居然还会说不少的英语单词了。让他们感觉学英语是件非常容易的事。然后，我向学生提出了用英语向我，向同学，向自己爸爸妈妈打招呼的要求，同时给自己取一个英文名的要求。学生兴致极高，很快，校园中“Hello， Miss Lin.”、“Thank you”、“Goodmorning”的招呼声此起彼伏，用英语说话的氛围基本形成。不出一个月，学生就养成了用英语说话的习惯，这大大增加了他们说英语的机会。另外我注意尽量用英语，为学生创造说话机会。利用学校礼仪队员，同学之间早晨的第一句问好也改成了英语：“Goodmorning”，学校的升旗仪式也改为了双语升旗，每周一语（利用每周一的升旗仪式教会学生一句英语，每位学生都须掌握，能够说出来。）这样，不仅巩固了书本上所学的内容，许多书本上没有过的日常用语也早已成了他们的口头禅，恰如其分地运用这些日常用语也就不在话下了。三、开展多种游戏，提高学生的口语阅读能力
现在的孩子非常喜欢玩游戏，喜欢唱喜欢跳。在课堂教学中开展游戏活动，老师恰当地指挥，绝大多数学生会忘掉自我，全身心投入到游戏中去。他们会在轻松愉悦的环境里摆脱英语的生涩感，从而自然大方地讲英语，逐渐提高语言组织的能力。四、培养学生正确的阅读习惯
阅读速度的快慢是阅读能力高低的标志，在提高正确率的前提下，要加快阅读速度，培养良好的阅读习惯，掌握阅读技巧。，养成默读的习惯。英语教师在阅读课上强调学生朗读课文时的语音语调，而忽视对默读策略的指导。朗读会学生养成阅读时出声唇读的习惯，而这种习惯会影响阅读速度，也会分散学生的深思理由的注意力。其次，培养学生阅读时整体深思的习惯。指导学生阅读时要树立整体考虑理由的思想，培养体考虑理由的习惯。教给学生根据上下文猜测词、句的办法。阅读中难免碰上生词，让学生碰到生词不惊慌，因为它不是孤立存在的，而是可以一定线索或可根据构词法、同义词、反义词、等同关系、因果关系或上下问暗示猜出词义。在阅读中要有意识的引导学生不要一句一句的进行理解，要坚持读完整段或整篇文章然后抓住主要思想整体考虑理由理解文章。总之，英语阅读能力是在大量的阅读实践活动中培养的，一个长期复杂的过程。因此在阅读教学中，逐步培养学生养成每天阅读英语的好习惯，循序渐进，持之以恒、激发学生的阅读兴趣，让学生真正爱上阅读，在阅读中感受快乐，在快乐中提高自我的阅读能力。