本站原创一、 英语教学中教师的多元角色
教师是知识的传授者，此种角色在任何教学模式中都是永远不会改变的。教师在平时的教学过程中不断加强外语教学理论的学习是十分必要的，因为只有通过学习才能掌握国内外最新的外语教学理论,才能了解最新的外语教学改革动态,才能把这些新的理论与教学方法联系起来，并在日常的教学实践当中付诸应用。作为一名外语教师，我们更要注意加强外语教学基本功的训练，努力提高听、说、读、写、译等综合应用能力。此外，我们还应不断提高自己的业务素质和跨文化交际能力，以适应英语教师多重角色的需要。教师是语言教学活动的设计者、组织者、引导者和促进者。作为英语课程学习的设计者，教师在设计教学的过程中首先要考虑几个问题：教学目标是什么？如何实现这一目标？怎样检测教学效果？成功的教学活动取决于教师良好的组织，同时取决于学生对整个教学活动的理解。教师既要注重教法，更要研究学生的学法。教师要引导学生独立思考、及时发现和解决学生学习过程中遇到的问题，组织学生自觉主动地参与听、说、读、写、译等各种学习活动，以保证教学目标的实现，真正成为学生学习英语的引导者。教师要通过丰富多彩的课堂活动充分调动学生学习英语的兴趣，努力成为学生学习上的促进者。
教师是教学的创新者。语言教学应该勇于创新。过去，许多教师往往只凭借一本教材、一本教参、一块黑板、一支粉笔就可进行教学，教材上所提供的知识基本就是教师课堂讲授的内容。在新的教学模式下，英语教学网络资源相当丰富,学生从网上可接触大量的信息资源，因此,教师的职能也发生了相应的变化。教师除了要掌握网络、多媒体技术、通讯技术的基本知识和技能之外，还要不断改革、不断创新，精心设计、开发集知识性和趣味性于一体的教学课件，为学生创造丰富的学习资源。
教师是情感的支持者。在教学过程中，教师与学生建立友好、和谐、融洽的师生关系是十分必要的。轻松的课堂环境、活泼的课堂氛围不仅可以减少学生的心理压力，沟通师生情感，还可以使学生处于最佳的学习状态。教师在组织课堂教学活动的同时，要深入到学生中间，做同学们的知心朋友。特别是在课堂教学网络环境下，教师的热情、鼓励、赞许和认同不仅能帮助学生克服紧张情绪，而且还会使学生更加积极参与到各项学习活动中来，使他们的才能得到发挥。同学之间相互理解、互相帮助，学习环境融洽，课堂轻松愉快必定会使教学达到事半功倍的效果。
教师是教学研究者和教学对象研究者。教师应成为英语教学改革的研究者。大家都知道，英语教学本身就是一门科学，它需要广大教师在日常的教学工作中不断研究和探索。教师不仅要具有扎实的基本功和过硬的专业知识，还要具有教育学、心理学、语言学、社会学、跨文化交际等多方面的知识。我们要充分意识到教学研究是教育教学工作的一个重要组成部分,不断进行教育教学研究对提高教师的自身素质和教学水平是非常有必要的。教师只有以研究者的心态置身于教育教学之中,才能以研究者的眼光审视教育教学,才能对改革中存在的新问题更敏感、更有创见。
教师是教学对象——学生的研究者。教师只有苦心研究教学对象，才能真正做到因材施教。
教师是教学测试和评价者。教学评价是英语课程教学的一个重要环节。建立全面、准确、公正、客观、科学的评价体系对于实现课程目标至关重要。它既是教师获取教学效果、得到教学反馈信息、进一步改进教学方法、保证教学质量的重要依据，又是学生调整今后学习策略、改进英语学习方法、提高英语学习效率的有效手段。真正建立起能激发学生学习英语的积极性，激励学生改进学习方法，促进学生听、说、读、写、译综合能力提高的新的英语教学评价体系至关重要。
二、 英语教师在英语教学中的角色转变
在英语的听、说、读、写、译的教学模式中，教师应分别担任不同的角色，也就是说英语教学中教师的角色是不断变化的，那么英语教师在教学中的角色是如何转变的呢？听力是交际的一个重要环节，听力训练在外语学习中起着重要的作用。课前老师需要组织、设计一系列的听力内容，以便学生根据所掌握的知识和信息对即将听的内容进行预测。因此英语教师首先应是一个设计者，当课上组织学生收听听力内容时就变成了一个组织者，最后进行讲解和指导时就又变成了指导者。作为设计者，老师要根据学生的实际水平和需求合理地准备好各种材料；作为组织者，教师可以通过测试及时了解学生的收听情况，做到发现问题，及时解决；作为指导者，就是要根据听力测试结果，认真进行分析讲评，指出解决问题的技巧与方法。
说是一种用口头语言表达思想和传递信息的交际方式。说的过程是大脑积极思考的过程。因此在英语课堂教学中，教师应以组织者、倾听者和帮助者的角色参与课堂交际活动。为了达到良好的“说”的效果，教师应首先挑选那些集知识性、趣味性和实用性于一体的材料来组织学生进行课堂交际活动。在学生表达不清楚或出现表达错误的时候，最好不要轻易打断，以免影响学生的思维连贯，要学会做一个耐心的倾听者。在学生遇到表源于：论文大全www.808so.com
达和理解困难时，要及时地给予引导和帮助，做一个帮助者，只有这样才能调动学生的积极性，充分展示学生的表达能力。
阅读过程是吸取书面信息的理解过程。在这个知识激增的信息时代，每天都有大量新的科技文献、文史资料、报刊书籍源源不断地出版发行。阅读有助于扩大词汇、掌握阅读技巧、提高综合应用英语的能力。因此，阅读理解的主体是学生，而不是教师，教师的角色是组织者、观察者和指导者。教师应侧重于指导学生掌握阅读技巧和方法。阅读前，教师应根据阅读材料的内容提供有关的文化背景知识，巧妙提出一些预测性的问题，从而激发学生阅读的兴趣，产生阅读的愿望。阅读时，教师应仔细观察，随时掌握学生的阅读情况，指导他们用所学的阅读技巧去分析问题，解决问题，引导学生凭借自己所掌握的知识和想象力，提高自己实际应用语言的能力，使他们在轻松的阅读过程中真正获得愉悦感和成就感。写是一种积极主动的日常交际手段，是考察学生英语综合能力的重要形式。它可以较全面地培养学生使用语言的能力。教师在写作课中应是启发者、指导者和读者。教师应该在课堂教学中帮助学生掌握英语写作策略和技能，在写作实践中不断启发学生积极思考，指导学生写出好文章。同时，课后还要花费大量时间仔细阅读、修改学生的作文，从而提高其写作能力。
翻译是人类的一种实践活动，是运用一种语言把另一种语言所蕴含的思维内容准确而完整地重新表达出来的语言活动，是人类一种很重要的交际渠道。翻译既然是人类的一种实践活动，真正的翻译理论也只能来源于翻译实践，反过来又指导实践。翻译理论与实践的关系是辩证的。翻译实践是翻译理论的基础，又是检验翻译理论是否正确的标准。因此，在翻译理论的学习过程中，教师是一个讲授者。要想翻译出一篇好文章，教师就应要求学生不仅具备较好的汉语水平、较高的英语水平，还要掌握一定的专业知识和丰富的文化知识。因此，在翻译的实践中教师又成了一个促进者。
新的教学模式使教师由原来的传授者、管理者变成了设计者、组织者、引导者、促进者、创新者和评价者。表面上，传统的作用减轻了，但这并不意味着教师的地位削弱了。相反教师需要付出更大的努力以承担更重的任务，接受更新的挑战。因此，在教学过程中发挥教师的主导作用和学生的主体作用是非常重要的。这就要求教师从新的视角和理念来开展教学活动，教师的角色应从演讲者、传授者转换成组织者、引导者、促进者和创新者，根据学生的不同特点，充分调动学生的学习自觉性，鼓励学生参与到整个教学活动中来，使他们在今后工作和社会交际中能用英语有效地进行口头和书面的信息交流。
参考文献
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（责任编辑白文军）