本站原创初中英语教学英语阅读阅读能力
一、培养学生英语阅读的兴趣
(一)课堂教学
以前的英语阅读教学过程中，通常是通过对文章进行逐字逐句的翻译讲解，让学生在书上把所有的重点词组和句型划下来，将文中的有关语法知识点写上满满一黑板。而且使课堂变得枯燥无味，久而久之，学生就产生了厌烦的心理，失去了阅读英语的兴趣。怎样让英语阅读课生动有趣呢？可以利用问答法，围绕课文的中心来设置理由，理由要由浅入深，前后环环相扣。要注意少用疑问句，多用特殊疑问句。这就要求老师在课前做好充分的准备来精心设置理由。此外，还可以利用表格、流程图、树状图等多种形式来对课文进行教学。在教学过程中要注意用多种策略和手段，比如游戏、竞赛、小组合作等等，这样就避开了单一的、枯燥的翻译讲解，使学生对课文有整体感知，对学生阅读能力的提高有很大的帮助。(二)课外阅读
课外阅读材料要巧选适合的。作为教材延伸形式出现的课外阅读，材料要多样化，具有趣味性。原则是先易后难，多易少难。起始阶段可选择适合一般水平的材料，篇幅不必太长，使学生经常有成功感，保持阅读兴趣。让课外阅读与课本知识相结合，让课内学习与课外阅读相推动，把它们紧密的结合起来，使得课外阅读成为课内学习的延续。二、培养学生良好的英语阅读习惯
有些学生喜欢在阅读时发出声音，这样就使得阅读的速度和效率受到限制。正常默读的速度几乎要比出声朗读快两倍以上。比如，一些学生喜欢用手指、铅笔或尺子等指着一个个词进行阅读，这种阅读策略是单纯的机械运用，不仅减慢阅读速度，而且还会把注意力引向错误的方向；还有一部分学生喜欢读完一个句子或段落后回头去重复阅读，这一般都是阅读能力较差的学生所为，他们通常因遇到生词或不太懂的短语、句子或段落回头再看看，以至于养成复视的坏习惯。习惯是最佳的学习途径，我总结了一些教学中的经验：(一)大声朗读为首位
英语是毕竟是语言体系，多读会培养良好的语感，对英语的学习有重要的作用。无论是背单词还是词组就很容易收到理想的效果。朗读不仅是练习口语的一种重要形式，更是提高英语水平的主要手段。(二)大量阅读是重点
大量的阅读可以吸收词汇量，丰富知识体系并且能够了解一些时代背景和社会文化。选择一些适合自己的阅读材料，内容要宽泛，遇到生词可以根据语境判断词义，有效地提高自身的阅读水平。(三)思维养成是关键
在学习英语时尽量不要被母语的思维模式制约，在学习过程中要用西方人的思维判断文章。独到的思维习惯是学好一门语言的关键。(四)加强练习为根本
每天练习其实是在以练促学。学习语言的目的就在于适时的使用，如果没有经常性的练习，语言的应用能力就不会增强。三、培养学生正确的英语阅读策略和技巧
掌握正确的阅读策略和技巧，在做阅读理解题时可以起到事半功倍的效果。一般认为，阅读的方式可三种：精读、泛读和快读。精读侧重于传授系统的基础语言知识；训练基本的语言技能。泛读的重心在于提高阅读理解能力；培养敏锐地观察语言以及判断、分析、归纳、推理和论证等逻辑思辨能力；培养速读能力以及阅读的兴趣，扩大词汇量，增强各种背景知识，学生应多去阅读各类体裁和题材的文章。这两种阅读方式都需要在平时有意识地进行训练。然而在各种英语考试之中，时间是不可忽略的因素。因而还需要掌握第三种阅读策略，也就是快速阅读。快速阅读要求读者在规定的时间内迅速准确地完成答题。在阅读的过程之中，跳过无关信息，筛选有效信息，利用标题、斜体和主题句，辨别要点，快速有效地获取价值信息。除了读之外，在学习过程中还有一些阅读中相关的技巧也对学生阅读能力的提高有很大的帮助：
(一)根据语境判断词义
由于英语的词汇量很大，在我们学生的考试当中，肯定有一些词汇学生是不懂的，那么面对这种情况，就要学会判断，因为有些单词属于辅助词汇，这类词汇不会影响到你阅读当中的理解。而有些词汇就属于非常重要的词汇，对于你在阅读当中的理解起至关重要的作用，所以，面对这类词汇的时候，我们就要学会分析它的构词法、根据上下文语境、还有经验分析来判断它的意思，这个能力对于我们学习语言非常重要。(二)分析句子内部结构
在我们的阅读中，经常会出现一些内部结构复杂、语法混乱的句子，本身我们的知识力有限，面对这些长句子就会觉得手足无措，所以必须学会分析句子内部的结构才能理解句义。(三)答题技巧灵活多样
作为一门语言学科，英语的阅读理解题都是单项选择题，在提供的三个答案中，只有一个是正确的。我们通常选择排除法，把题中明显错误的答案先进行排除，在通过知识点的判断来解决理由，大可不必一一分析。(四)生活知识丰富多彩
我们经常会发现英语阅读中的知识涵盖面特别宽泛，要求我们知道很多的科学知识以及文化常识，这就对我们提出一个新的要求，必须要求学生扩大阅读的范围、领域，从科技型文章到文学性作品都必须有一定的见识，只有这样我们才能在阅读中找到很多自己熟识的东西，做起题来会有更多的经验判断。参考文献：
[1]王玉华.如何提高中小学生的英语阅读能力[J].江苏教育研究，2009，（33）：37-38.
[2]朱桂金.由“小人书”走进阅读——小学生课外阅读的目前状况调查与深思[J].江苏教育研究，2009，（34）：52-55.
[3]孙喜亭.教育原理[M].北京：北京师范大学出版社， 1993.
[4]叶澜.教育研究策略论初探[M].上海：上海教育出版社，1999.