本站原创四、熟悉课文内容； 五、抓住课文中词汇和常用句子；六、教学中渗透教育思想。
【关键词】编排结构和内容；标题；语言；课文内容；词句；思想教育随着社会经济和科学技术的发展，社会生活的信息化和经济的全球化，英语的重要性日益突出。中国把英语作为一门外语教育摆在了突出的位置，然而英语教育的改革势在必行，《新目标》英语的出现，对21世纪英语教师的要求越来越高，他们必须在理念上有一个新的认识，而且对英语知识和对世界各国的风土人情、以及对其它各个学科上都要有所了解。当然他们在教授《新目标》英语前必须深入地学习和了解《英语新课程标准》。只有这样，他们才能懂得怎么教英语，怎么才能教好英语。
凭自己16年以来任教英语的深刻体会，以及经验的积累和总结，尤其是近6年以来对《新目标》英语的接触，（05届7-8年级，07届7-9年级，10届7年级。即3年七年级，2年八年级，1年九年级），作为一个英语教师，如何教授《新目标》英语，我认为要做到以下几方面：
1 必须对英语教材的编排结构和内容有一个很好的了解
我们必须了解每一册书、每一个单元、以及每个单元中每一个部分的结构和内容。特别是了解每个单元中的每一部分的结构与内容。《新目标》英语的每一个单元都分为三个部分：Section A 、Section B 、Self Check 。
（1）Section A开篇主要呈现新的语言和重点词汇，以学生独立、结对、小组为方式、按循序渐进的规律进行操练活动。接下来有一个Grammar Focus，呈现了本单元的语法点，当然，它是通过语言来呈现的，而不是通过中文的解释。再下来采用游戏、调查，以分组的形式，学生在互动中使用所学语言，以达到预定目标。
（2）Section B主要是对Section A所学语言进行巩固以及把知识进行扩展。在学习Section A和Section B词汇和语言的同时，非常注重听力、阅读能力以及写作能力的培养，因此，Section A和Section B 设置有听力训练和阅读文。Section B还有一道写作的训练题。这样，学生获得英语基础知识和习得语言的同时，听、说、读、写的能力也得到了很好的训练与提高。
（3）Self Check部分，学生可以在课堂上或课堂外去完成，这部分的活动让学生复习了所有重点词汇以及新学的语法项目。最后以一组卡通画结束，卡通画以有趣并出人意料的方式巧妙运用了本单元的目标语言。
（4）更重要的是，每个单元标题下面，有一个小方框，明确体现了本单元的语言目标。
要是一个教师对每一个单元的编排结构和内容都了解得很透彻的话，那么，上起课来一定会轻松自如，有条不紊，且一定会节省很多时间。所以，我认为这是英语老师首先要做到的，也是必须要做到的。
2 抓住每个单元的标题
每个单元都有一个标题，标题基本体现本单元的话题、语言目标以及语法。
因此，在进入这个单元前或上完这个单元后可以帮学生理一理，学完整册书，帮助学生复习时，可以让学生看着目录中的每个单元的标题或者让学生把每个单元的标题记到脑子里面，再进行回忆，学生便会回想起每个单元的内容。例如，八年级下册第九单元Unit9 He you ever been to an amusement park？ 从an amusement park （游乐园）看出，这个单元的话题是围绕一些有趣的地方。He you ever been to …？ （你到过……？） 恰恰体现这个单元的语言目标，谈论某人到过某地。而语法又往往潜伏和体现在目标语言之中，从语言中的he been to我们就可以得知这个单元的语法就是现在完成时态。现在完成时态表示过去发生或已经完成的动作对现在造成的影响或结果。可以和ever， never， already， just， yet， before等状语连用。例如，I he ever been to Disneyland. I he never been to a space museum. I hen’t finished my homework yet.等。当然，在Section B部分，知识的巩固和扩展中，又提到了现在完成时态可以表示过去某一时间开始并一直持续到现在的（包括现在在内）的动作或状态，可以和表示延续的时间状语连用。如，for+时间段和since+时间点（过去）/时间状语从句（相当于过去的时间），表示持续动作或状态的动词多是延续性动词。如，①She has been a flight attendant for two years. ②I he studied English since I was thirteen years old. ③They he had computers since 3 years ago.
对新目标英语接触的这几年，我一直运用这种策略帮助学生复习，收到很好的效果，哪怕上课时学生一知半解，吃得不够透，但复习过后，学生对本册书的脉络非常地清晰，对每个单元的内容也非常的熟悉和了解了。当然，老师在备课时，抓住单元的标题也是非常有帮助的，而不至于迷失方向。
很多教师，特别是年轻的教师，由于经验不足，没有找到这样的规律，更不要说运用这样的规律了。
3 运用语言交际
英语是语言的载体，任何一种语言都要通过表达来完成，以及不断的训练来提高，因此，要鼓励学生积极、大胆，大声地与人交流。抓住本单元的标题，让学生找出及明确本单元的话题、语言目标和语法之后，教师就可以引出本单元的语言，采用任务型语言教学模式，融会话题、交际功能、和语言结构，在实际中让学生通过结对、小组进行练习， 例如，BookII （上） Unit3 What are you doing for vacation？ 我是这样把语言引出来和让学生去操练的：Tomorrow is October1， It’s National Day. We’ll he a seven-day vacation. I’m planning for my vacation. 然后以表格形式把七天的活动写在黑板上，并在表格上面写上My vacation plan， 接下来用I’m v.ing …on October1.等向学生介绍自己的计划，完毕以后，问学生What are you doing for vacation？ 然后叫学生制订出自己的假期计划，并用黑板上的-What are you doing for vacation？ -I’m v.ing… on October1.互相进行问、答。完了以后，通过提问形式向一些学生了解他们的计划，同时引出-What is he/she doing for vacation？-He /she is v.ing… on October1.并让他们在小组内进行操练。其它的语言也可采用同样的策略。师生互动、生生互动，在互动中教、在互动中学，在互动中练，学生在学中乐，乐中学，何乐而不为？通过这样的练习，最终以达到掌握语言的目的。从而提高学生的语言交际能力。