本站原创在新的教育形势下，职业教育出现了新的契机，也面对新的挑战。如何做好一名职业学校的班主任老师，如何做到管理好班级，教育好学生，完成好工作任务，这就需要提高管理水平，将管理变成一门策略，并把这种策略愉悦顺利地贯彻实施下去，完成教育者的责任和义务。
【关键词】
职业教育；管理水平；责任
所谓管理艺术，是指在长期管理实践中，总结出来的管理技巧、策略和特殊策略的总称。班主任工作管理艺术不同于一般的管理技术和管理策略，是班主任在班级管理中所积累的经验与技能的艺术升华。班主任的管理艺术是依照每一具体事情的产生背景条件和环境条件，具体分析、正确决策每一件事情的工作秩序、工作策略，并把这种策略愉悦顺利地贯彻实施下去，能收到一定的效果，这才是管理艺术。
一、为人师表，率先垂范
学高为师，身正为范。班主任是学生学习的直接榜样，班主任在学生成长之路上对学生潜移默化的影响是不可替代的。班主任知识丰富、能力超众、人格高尚、品行端庄，就会在学生心目中树立起使人敬服的声誉和威望，它是做好班主任工作的无形资本和重要前提。如果班主任能够通过他的智慧和才干在学生心目中树立起这种声誉和威望，那么他在工作中就能起到“不令而行”的效果。否则学生是很难认同他，进而积极配合他的工作的。班级是学校教育、教学工作最基层的组织单位，而班主任则是这个单位的领导者、组织者和管理者，班主任工作是塑造学生的灵魂，班主任对创设良好的班集体、全面提高学生素质、陶冶学生情操、培养全面发展的人才，具有举足轻重的地位和作用。因此，规范学生的行为，首先要规范自己的行为，使自己的一言一行成为一种无声的教育。教师是学生心目中的榜样，在全面推进素质教育的今天，作为教师更应提高自身素质、树立职业道德，以高尚的道德风范去影响学生，当好学生健康的指导者和引路人。孔子说过“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”言传是身教的基本方式，身教是言传的有效手段。
二、贴近学生，关心学生，管理有张有驰
班主任要想很好的开展工作，首先要深入了解学生心里想什么，嘴里想说什么，生活学习有什么困难等等情况。我们惟有让学生心服口服，才能让他们充分挖掘出自己的潜力，充分发挥自己的才能。班主任要做好学生的思想工作，就得放下“师道尊严”的架子，以正确的态度对待他们，即要积极乐观，又要严格要求，充满关爱和尊重，决不能歧视他们，贬低他们。要学会赞扬的语言，要有一颗宽容的心，一双能发现学生闪光点的慧眼，欣赏学生的每一点进步，及时给学生鼓励、表扬。心理学研究表明：在鼓励中成长的孩子学会自信，在赞扬中成长的孩子学会自爱。卢梭在《爱弥儿》中说过：“教育必须从了解人心着手，只有了解人，才能教育人，这是真理，是实践的总结”。作为班主任来说，管理的对象是一个个活生生的人，他们有主观能动性，有不同的个性，他们的心理还没有发展成熟，他们渴望成长与发展，希望自己早日长大。所以，在实际工作中，班主任管理的内容很多，很繁杂，但是，如果班主任在班级管理中事无巨细，事必躬行，管得过严、过细、过全，就容易造成学生的责任心弱、依赖性强、创造性差的后果。这不但妨碍了学生自我教育、自我管理能力的形成，也易使班主任陷于杂务中而不能解脱，于自身发展与班级建设都不利。
对学生要张弛有度的进行管理，用自身的人格魅力来引导学生，现在的孩子都讨厌说教，却喜欢你跟他说一些和他们生活相贴近的事情，时刻掌握学生的心态，对于学生喜欢的进行最大限度的支持，如果孩子们的想法过于偏激，作为一名班主任，应该用他们能接受的思维方式进行引导，多带孩子们做些课外活动，增强他们的凝聚力。
三、健全班级管理制度，形成良好的管理秩序
班主任是班集体的领导者，班级活动的组织者、策划者，学生的教育者，在整个班级中起到主导的作用，是班级的“灵魂”。班级管理是一项复杂而又有创造性的工作，它的工作成效，不仅影响到班级在学校中的地位和声誉，而且影响到学生的习惯的养成、思想品德的形成、学业成绩的提高和综合素质的发展，甚至影响到学生未来的发展。
班级管理就是千方百计地调动学生参与班级管理的主动性和积极性，使学生成为学习、生活和班务管理的主人。良好的班级管理能加速学生的全面发展，并有效地展现学生各方面的潜质和才能，为学生发展提供一个广阔的空间。管得过多过死，容易造成学生依赖性强，创造性、独立性差，缺乏自我教育与自我管理能力，也容易使班主任陷于杂务，疲惫不堪，不利其自身的完善与发展。
在教育过程中，班主任必须对学生严格管理，严格要求。但“严”不是严厉、严酷。管理过严，容易造成学生个性压抑、自卑感重、自制力差、胆小怕事，甚至会造成学生的逆反心理，导致师生关系僵化。这既不利于学生身心的健康发展，也不利于班级工作的进一步开展。因此，班主任要正确把握严格管理的尺度、严中有宽。班级管理制度的制定是通过班主任与班干部共同商议，征求学生意见，最后制定、公布、执行。要能得到学生的认同，并及时调整，以适应不断更新的形势变化。
作为一名班主任，只有走进学生的心灵，得到学生在感情上的接纳，才能更好地教育学生。这就要求我们不但要有扎实的专业知识和教学能力，还得懂得一些教育心理学知识。要进行换位思维，站在学生的角度上考虑一些理由，这样才能保持一颗童心，才能真正走进孩子们的真实的心理世界。同时还要关注心理脆弱的学生，不能只看到表面现象，而错过与学生的及时的沟通，要做到把握分析理由和解决理由的最佳时机。要用爱心去培养文明，去启迪智慧，去塑造心灵，每个学生都可以进步，都能够得到健康发展。
参考文献：
[1]袁一苹.师生关系浅议[J].江西教育科研，2004，（11）
[2]黄佛.论班主任专业化的素质[J].教书育人，2005（11）