1672-1578（2014）07-0042-01
当前品德与社会的教育仍有些"假、大、空"，特别是 农村小学这种状况尤甚。造成这方面的理由有许多，如：社 会、学校受应试教育的影响不重视这门课程、教师本身素质跟不上这门新课程的发展等。如何才能使当前农村小学的品德与社会课程不流于形式，不再成为所谓的副科，可上可不上，可有可无的课程。通过教学实践，我认为应从以下几方面入手。
1.教学目标 实施素质教育
小学品德与生活、品德与社会教学倡议（征求意见稿）第7条"进行课时备课。依据课文教学目标和学情分析准确定位课时目标，确定教学重点和难点。课时目标的表述应具体明确，具有操作性，体现"情感·态度·价值观、能力、知识"三维要求。"我们在拟定课堂教学目标，必须以学生的年龄特点和实际学习能力为依据，充分重视学生学习的积极性和可接受性，既要把学生的发展提高到一个新的水平，又不能盲目地增加课堂教学任务的数量，以免造成学生新的课业负担。教师在拟制教学目标时，还必须考虑照顾"两头"，即对进步慢的学生和优秀生因材施教，提出有区别的教学任务，使慢进生把知识、技能和技巧上的缺陷填补上，同时避开优秀生由于学习内容不足而可能表现的懒惰现象。
2.提高认识，共同参与
每个人的品性如何，不是先天带来的，这种品性主要是在家庭和社会的实践中培养与锻炼出来的，是在社会的生活环境中潜移默化、逐步形成的；家庭德育是指通过父母对子女进行思想品德教育，是学校教育的基础和必要补充，对青少年思想品德的形成和发展具有不可替代的重要地位和作用。
每个小学生最先接触的是自己的家庭，作为小学生人生旅途中的第一站，家庭教育是整个教育的基础，父母是孩子的第一任老师。家庭德育在培养学生的思想基础方面，特别是在早期教育中起着学校和社会教育难以起到的作用。家庭德育是学校德育的必要补充和助手。学校德育是在教师指导下，有目的、有计划、有组织地进行的，在培养人才方面起主导作用。因此，小学思想品德教育必须引起全社会的高度关注和家庭理性的呵护与教育。
3.转变观念，丰富课堂
以前的品德与社会课是严肃而认真的，教师只管教，学生只管学，一切以教为中心，学生头脑里形成的都是空洞的理论。而今天，以学生为主的课堂，必须植根于生活体验，以此为载体，创设出适宜学生的活动环境与条件，激发学生的学习兴趣。于是我把课堂开放给了学生，让学生在感知书本内容的同时，强调让他们走出去，亲身体验，然后再与课堂相结合，这样，就为学生搭建了一条理论与实践相结合的云梯。比如，我在教学《集体的力量》一课时，联系学生的生活实际，引导学生进行体验，三年级曾经在学校组织的拔河比赛中战胜四年级学生，取得了中年级第一名的好成绩，我抓住这一事例，引导学生畅谈一下取得好成绩的理由，使学生很快体会到成绩的取得是靠集体的力量，个人的力量是渺小的，只有集体的力量才是伟大的。
4.创设贴近学生生活的教学情境
小学生对于生活中比较熟悉的事物，容易产生好感。品德与社会又是一门很贴近学生生活实际的科目，那么在这门学科中，我们要怎样融入生活化的教学方式，给学生以亲近感，激发学生的学习兴趣，是我们在新的教育时期必须面对和深思的理由。在实际教学中，我们可以有效地将课内外教学结合起来，常带着学生去体验生活。道德教育对学生走向社会的人生定位起到了重要指向，因而作为从事品德与社会教育的教育工作者更应意识到我们身上肩负的重要使命。例如，在进行《春天里的发现》这一教学活动时，我们就可以把学生带出课堂，融入大自然中，去感受、去体验，把教育的种子埋进生活的土壤，能够通过教学使学生在日常生活中养成一种良好的生活习惯。教育的本质作用就是能够回归生活。因而在教学过程中，我们要巧妙地进行相关活动的设计，可以让学生上台表演与教材内容相关的生活情景剧，等等。通过多种多样的教学手段，让学生将教材内容同生活实际联系得更加紧密，在激发学生学习兴趣的同时也能有效地提高教学效率。
5.从实际立足，以行促认知
社会课的教学过程不仅仅是一个认识过程，而且还是一个实践活动过程。没有知识的行动是盲目的行动，而完全没有实践行动的知识，不是牢固的知识，而学生的道德认识，道德观念，通过实践的深化、检验，才能真正成为他们的道德行为和习惯先导，而道德行为更离不开社会实践。在品德与社会课中，我利用学校旁边农民在养淡水鱼，组织学生参观，向农民技术人员打听养鱼的一些知识，其中使学生体验到劳动的艰辛，和我们衣食住行的来之不易，深切体会到爱惜、珍惜生活资料的重要，养成尊重别人劳动成果的品质。我校地处农村，学生们的家里都有农田，他们在家里都能够见到这些作物的生长过程，有很多同学还能帮助家里做很多农活。从整地、播种、除草、施肥到收割这一过程学生很清楚，但操作学生却没经历，于是在作业中，我常要求学生利用星期日的时间，跟随父母亲到山上去参加一些自己力所能及的劳动，并记录下父母亲的劳动过程，劳动中的一些技术特长等，有的学生记录自己跟父母亲一起种地，以及父母亲对他介绍种地的一些知识和栽陪的技术，有的记录跟父母一起插秧的过程，有的记录跟父母一起去采野果的经历等等。并在品德与社会课中结合讲解课本的内容，让学生朗读自己的记录，做为班上学生交流讨论的资料。
总之我认为品德与社会的教学是开放性与实践性相结合的，在教学中，运用课内外相结合，如与班队会相结合，与举办专题讲演、故事会、营火晚会相结合，还可以举办夏令营，走出去请进来等结合。也可尝试渗透综合实践活动课程的思想理念，并在这种思想理念指导下，使我们品德与社会课动起来，成为学生真正喜欢、喜爱的课。使我们品德与社会课成为一个平台，学生在这平台上大显身手，展示自我。使得这个平台成为学生健康成长的基石，由于有了学生亲身体验与实践，开拓了学生的视野，激发了学生爱国主义的情感，推动了学生良好品德的形成。
总之，农村小学品德与社会的教育目前虽然存在一定的不足，但这些不足是可以弥补的，只要我们重视它、认识它、理解它，那么我们就能解决它。同时我们只要下苦功夫， 就能将这些理由迎刃而解，使农村小学品德与社会教育能够达到《课程标准》中提到的目的和要求，从而让品德与社会真正地走进农村小学。
试述农村小学品德与社会教学
更新时间：2024-03-15
作者：用户投稿
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