本站原创【关键词】英语教学 资源利用 课堂效率 教材资源 多媒体资源 互动资源
初中英语学习基础的好坏关乎学生日后的英语学习。教师在教学过程中应当充分利用课堂资源进行教学。可以从多方面发掘教学资源，并将其良好地运用，以帮助学生更好地学习英语，建立英语学习的高效课堂体系。英语教学资源的有效利用是新课程标准要求的体现，也是提高学生对英语的掌握能力的良好办法。因而在讲课的过程中要有、有主次地利用好这类资源。
一、充分利用书本中的教学资源服务于课堂
英语教学源于教材而高于教材，要从教材着手帮助学生更好地学习课堂知识，并更好地理解以及应用于英语实践过程中。应当注重对教材中内容的讲解与分析，并适时地开展与书本有关的课堂教学。可以在课堂上一些课堂理由开展有关的分角色朗读或集体诵读。在这样的环节中学生的注意力要比平时，讲课也可以取得更好的效果。同时发现，学生在这一相关内容的朗读过程中可以更好地深思与文章相关的英语理由，这样有助于课堂教学的高效进行。另外，可以及时发现学生在口语方面的错误，并及时为学生的发音进行纠正。利用课本中的教学资源可以更好地帮助学生学习英语知识。例如，教学英语教材七年级下册第一单元中的reading时，可以让学生在课堂上分角色朗读。学生在读的过程中可以更深刻地理解文章中的具体含义。这种教学能让学生更好地理解文章，同时能够营造课堂的教学气氛。这种学生之间的互动阅读可以锻炼学生的口语，同时可以观察到集体阅读中发现不了的理由，如有些学生的发音不准确，这会对听力方面造成一定的影响，这样可以及时发现理由并及时解决。这样的教材资源利用可以更好地为初中英语课堂服务。
二、充分利用多媒体资源提高课堂教学的效率
在现代化课堂教学过程中，多媒体教学是一个有效提高课堂效率的工具。在课堂上也可以适时地利用这类资源，帮助英语教学的顺利进行。例如，英语教学中学生常常听泛读材料，可以利用网络资源为学生查找相关课程的网络教程，让学生在课堂上听到文章的同时可以看到相应的英文场景。这有助于英语教学的进行，同时也能更好地帮助学生分析、理解文章的意思。在英语课堂上，教师应当学会应用这种教学资源以提高课堂的教学效率。可以发现，相同的教学内容，利用多媒体教学要比传统的教学模式更容易吸引学生的注意力。多媒体教学可以帮助学生更好地学习课堂知识，使他们在轻松愉悦的课堂氛围中高效地学习。三、注重英语词汇的利用，利用词根高效教学
英语词根教学是英语教学中的一种简单有效的单词教学手段，可以帮助学生避开因大量背诵单词而造成混淆的理由。同时，也可以更好地帮助学生掌握词汇的词性，在英语学习中巧用词汇，高效学习。要学好英语掌握一定的词汇量。在初中英语教学中，要注重英语词汇的教学，以帮助学生更好地学习英语。英语中的好多词汇是从一个词根中派生出来的。由一个名词性的词根，可以派生出相关的形容词、动词等形式。在初中阶段，词汇的构成是学生应当掌握的基础语法。在课堂上应该逐渐为学生渗透这种思想，派生词汇以及词缀的相关用法是学生初中英语学习的内容。我经常在课堂上为学生举一些典型的例子，让他们学会词语的派生策略，这对于理解阅读材料中的生词很有帮助。例如，interest作名词有“兴趣”的意思，作及物动词有“使……感兴趣”的意思。interested则是其派生出的形容词，同时也是其过去分词形式。interesting也是形容词，同时是其现在分词形式。而interestingly则是interest的副词形式。interest的相关变形是具有代表性的，在派生的过程中有规律可循。再举一例，care词根有名词、及物动词与不及物动词的词性，而carefully则为副词，意为“小心地”。如果学生掌握了这类词汇变形，就会对理解词汇构成理由有很大的帮助，在记住较少词汇的情况下，掌握更多的单词，使英语学习与教学都取得事半功倍的效果。
我在讲课中归纳总结一些词的词根、词缀。例如，前缀，我将dis-，un-，in-等称为否定前缀，并试举相关例子说明，like（喜欢）— dislike（不喜欢），fair（公平）— unfair（不公平），correct（正确的）— incorrect（不正确的）等。词根、词缀的学习，大学生反映学习中的生词量明显降低。词根、词缀记忆法是语法学习中的有效应用策略。
四、巧析英语例句中的语法，从文字资源出发，从根本上解决英语理由
英语学习中的资源就是文章，应当从文章出发着手分析语法知识。语法是学好英语的基础，也是学生学习过程中的重难点理由。因而当面对学生的语法困惑时，最好的教学手段就是从文章出发分析例句。有性地对语法知识进行相对的分析，可以帮助学生更好地掌握英语。要从具体语言情境出发，分析具体情况下英语语法的具体用途，利用这些语言资源提高英语课堂的效率。例如，在课上我经常为学生写出一些典型的语句，帮助学生分析语法，作相关分析解释。例句一：Will you be at home at seven this evening？（今晚7点回家好吗？）这是一个典型的第二人称的一般将来时的句子，这句话中在一般现在时的基本用法中渗透了在第二人称一般将来时中常用will征求意见，同时也展现了疑问句的语序及构成。例句二：He said that he had learned some English before.（他说过他以前学过一些英语。）这个过去完成时的句型中运用了宾语从句。要求学生注意过去完成时使用的时间状语，在句中出现before、by、until、when、after、once、as soon as时，经常考虑使用过去完成时。这些句子可以帮助学生更好地理解英语语法的相关运用，的理解与记忆典型例句可帮助学生更好地学习英语知识。
五、注重师生课堂交流，在交流中掌握课堂资源，有效教学
传统教学理念中只注重教师讲、学生听，而忽略了教师应当走下讲台，从学生的角度出发分析学生学习中遇到的困难和理由。一味地讲课已经不符合新课程标准的要求，应当建立师生互动的课堂教学模式。在学生提出理由的时候，将会发现更多的教学资源。学生有理由并不可怕，恰恰相反，正是学生的理由让认识到教学过程中的疏漏。在这种互动教学的模式下，才能更好地教学。同时，师生的交流还可以活跃课堂的教学氛围，让学生不再像以往一样在一种紧张的环境中学习，这样大大提高了课堂的教学效率。例如，我常常将每节课的最后5～10分钟留下来。这时学生的注意力已经不如刚上课时，继续讲课效果并不是最好的。因此，我让学生自己总结课堂中的理由，向我提问。这些理由可以是学生对课堂知识的疑问，也可以是近期学习中的困惑。这些理由，我可以总结相关的重难点理由，以便帮助学生日后的学习。同时，在课堂上解决了这些理由也可以避开学生将理由积攒过多而影响学习效果。这种师生间的互动教学，可提高学生学习英语的积极性，为学生解决疑惑，有利于教师的教学，也有利于学生的学习。
作为教师，应当充分利用课堂上的教学资源，帮助学生更好地学习英语。在英语学习的关键时期，为学生打下牢固的英语基础。发掘课堂中的英语教学资源，在提高课堂效率的同时能够帮助学生更好地认识英语。
（作者单位：连云港市西苑中学，江苏 连云港，222042）