摘 要：阅读推广指以保障阅读权益为前提，实现全民阅读和优质阅读，体现公平、公开、公正的阅读价值观，构建精神文明型和创新学习型社会的手段。目前中职院校内存在借书人数下降、阅读习惯消失、阅读趋向娱乐性和功利性的现象，与此，做出了图书馆阅读推广理论和重要作用的综述，提出了结合专业设置，培养图书馆导读员；阅读推广创新化、多元化；开展形式多样的阅读推广活动等三个具体实践方向。
关键词：中职院校 阅读推广 理论与实践
1673-9795（2014）02（a）-0250-02
1 中职学生阅读目前状况探究
1.1 借书人数下降、阅读习惯消失
中职图书馆是学校文献信息（检索）中心，是中职学生丰富知识、开阔眼界的第二课堂，也是中职学生实现理想、把握人生的良师益友。但是，据调查研究的结果证明，中职学生校园一卡通的率为100%，但是约有30%～50%的学生未曾到图书馆借阅书籍，甚至其中有10%左右的学生不知道图书馆的所在位置，此种情况令人感觉到不可思议。另外，图书馆本身是书香萦绕、宁静致远的阅读佳境，虽然图书馆的环境适合学习专业知识和复习考试，但是在严重的课业负担下，随着学生阅读方式和阅读目的的转变，图书馆已经悄然变为学生自习室，成为学生平常完成作业、考试期间复习的最佳场所。另外据调查研究的结果表明，有80%左右的学生会携带专业书籍和参考资料去图书馆“阅读”，学生阅读课外书籍的习惯正在不知不觉中消失。
1.2 学生阅读趋向娱乐性和功利性
据调查研究的结果表明，文字类图书室是中职学生最受欢迎的读物，文学类图书的借阅率远远高于其他种类，但是在文字类图书中，言情、武侠、玄幻、都市、校园类小说却高居榜首，中外文学的经典之作却遭遇冷落。当然，在课余或者闲暇之时，用轻松休闲的阅读放松心情、缓解压力无可厚非，若长期以往，此种休闲阅读、一目十行、不求甚解的“浅阅读”习惯，会使中职学生陷入追求短暂视觉快感和心理刺激的深渊，使其在开头、、结局的阅读过程中欠缺智慧性和拓展性的深思，不仅不能促使其养成良好的读数习惯，甚至会滋生其浮躁的心态和性格。另外，学生阅读存在明显的“偏读”现象，即多选择与自己专业相关的书籍，而忽略其他书籍的阅读，使其自身的知识面狭窄，而与社会前沿知识脱节，导致其自身知识架构欠缺，影响到以后的发展。
2 中职图书馆阅读推广理论综述
2.1 图书馆阅读推广的理论概述
阅读行为自古有之，但是通过近现代的研究探索，以不同学科的研究角度和知识理论为基础，促成了现代阅读学的诞生，1956年现代阅读学作为独立学科现世，并随着学科研究的深入和发展，历经创新性和革命性的转变，成为国内外高校的必修课程，图书馆的核心价值和信息公平等成为学科研究重点课题。与此同时，当今快节奏、大压力、信息爆炸等时代特征下，追求阅读便捷、提升阅读效率、提高阅读质量成为学术界讨论的热点话题之一。阅读推广指将阅读的认知过程通过各种载体和措施更广泛的传播，使更多的人参与到阅读活动中，是增强国家文化软实力的重要手段。对于中职院校而言，可通过纸质媒介、网络媒介、广播媒介等为推广载体，利用图书馆馆内空间、图书馆网络空间、图书馆馆外空间等为推广媒介，通过诸多的阅读推广措施，提升为学生服务的质量和层次，培养具备高素质的职业人才。
2.2 图书馆阅读推广的重要作用
书籍是人类知识文化的有形载体，也是人类智慧文明的结晶。阅读书籍能够获取有效信息、古今知识和文化传承，其不仅可以淳化社会风气、强化文化认同、振奋民族精神，还可以提高国民素质、凝聚国家民心、构建社会核心价值。知识爆炸是目前信息时代的重要特征之一，新知识、新信息以纸质媒体、网络媒体、数字化媒体等为载体，传播着数量和形式惊人的知识资源。在浩如烟海的知识资源中，如何正确阅读成为难题之一。目前国际竞争的实质是教育的竞争、人才的竞争，中职院校是我国实施“科教兴国”的战略基地之一，因此，中职院校图书馆首先必须发挥其教育功能和服务功能，以阅读推广为理论媒介，通过科学合理的引导，使学生养成良好的阅读习惯，提高学生的阅读水平、阅读效率和人文素质，使学生构建实现人生价值的知识体系；其次是高职院校图书馆必须转变服务理念、改善工作模式，要着眼于学生阅读目前状况和理由提出合理的解决措施，积极主动的开发、传播和利用文献资源，使学生获取信息知识快捷、准确、高效。有目的性、高计划性的培养学生的阅读行为和阅读观，使学生具备初步的阅读思维能力、阅读评价能力等综合素质。
3 中职图书馆阅读推广实践探索
3.1 结合专业设置，培养图书馆导读员
中职院校应该结合本校的专业设置、办学目标和学科建设，贮备丰富的文献信息资源，调研各专业课程设置和学生阅读的需求，建设具备多样性的文献信息资源，例如各类类职业资格证书考试信息、公信息、计算机（英语）考级考试信息等，还可以根据学校的办学条件和投资计划，成立学科馆员和专业通讯员团队，建立科研成果文献信息和数据库等，作为吸引学生和开展阅读推广的基础和先决条件。另外，目前中职院校导读员多为各部门的人员为之，其导读员队伍建设良莠不齐，造成导读质量低和阅读推广的活动难以开展，所以需根据本校实际设立“读者工作部”或“读者服务部”，培养具备事业心、责任感、积极性、专业性的导读员，使其具备敏锐的情报信息意识、丰富的学科知识、文献检索技能和资深工作经验等，通过专业、稳定、综合的导读员团队建设，提升学生的阅读兴趣、阅读效率和阅读质量。
3.2 阅读推广创新化、多元化
中职院校的阅读推广首先可利用校内丰富的师资优势开展阅读推广，即图书馆工作人员摆脱传统理念的束缚、打破图书馆服务的常规，根据校内开展中心教育、专题讲座等活动的基础目标，结合师资资源和图书馆场地环境，邀请知名学者或者教授进行阅读讲座或者辅导，启发学生阅读思维，培养学生阅读的自觉性和积极性。其次是在网络信息技术广泛普及的前提下，积极倡导、开展网络阅读推广工作，通过制约本院校的信息，综合相关学科的知识理论，整理、汇集、推荐、分享具有高价值型、高学习型的信息；另外可着眼网络期刊等其他信息实效性的特点，根据本院校教学科研课题设置，提供学生与讲师之间的交流平台，并将其最新的发展信息和更新动态制作在学校的信息上，便于学生开展链接阅读。再者是根据学校内无线互联网络的设置情况，进行手机阅读的推广工作，手机阅读可以随时随地的阅读网上电子（数字）资源信息，具备移动性、便捷性、易携带等特点，规避了纸质阅读的数量限制和地点固定的弊端，转换了学生分享资源和学习知识的途径，实现学生数字化阅读的效率性和移动化。最后是以导读员等其他图书馆工作者作为载体，实施“以人为本，活人图书”的阅读形式，通过学生与导读员之间直接的交流沟通，解决学生阅读存在的理由和障碍，“活体图书馆”阅读形式的推广，可以丰富中职院校的图书馆活动，使学生积极主动的去图书馆寻找感兴趣的主题文献资源等信息，提高图书馆的利用率，提升学生语言沟通能力和思维思辨能力。中职院校还可以根据本校的办学条件，选择视频、音像等阅读方式推动图书馆阅读推广实践。
3.3 开展形式多样的阅读推广活动
中职院校图书馆可以采取形式多样的阅读推广活动，拓展学生阅读视野和阅读内容，提升学生阅读效率和阅读质量，例如可以教授学生掌握文献检索技能，指导学生利用馆藏工具书、文摘、文献资源等；组建学生阅读协会，让学生自发组织阅读知识讲座、专题教育、纳新宣传等活动，自主积极探索图书馆资源并利用；充分利用学校宣传栏、广播、宣传窗、校报等宣传媒体在学生间推广阅读活动；导读员利用书目式、问答式、报告式等形式开展阅读推广工作。其具体实践方式如下：第一是举办学生交流会议和开展学生反馈调查，通过上述活动了解学生阅读目的和兴趣，听取学生阅读倡议和意见，加强图书馆与学生的交流沟通，通过调查结果切实改善图书馆的工作质量和服务功能。第二是举办公益性专题讲座，例如“CNKI全文数据库使用”“文献信息检索”“中国文学发展概况”等，提高学生检索文献的实际操作能力，提高学生的阅读素养。第三是开展“征文比赛”“百科知识竞赛”“诗歌朗诵比赛”等活动，不仅可以丰富学生的课余生活，还可以开阔学生的视野和见识，提升学生的人文素养。形式多样的阅读推广活动是提高中职院校图书馆阅读推广的重要措施之一，其能开拓学生阅读事业，实现“阅读”到“悦读”的转变，全面提升了学生的鉴赏能力、思辨能力、人文素养和文化素质。
参考文献
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[2]王波.图书馆阅读推广亟待研究的若干理由[J].图书与情报，2011（5）：32-35.
[3]孟广均.国外图书馆学情报学最新理论与实践研究[M].北京：科学出版社，2009.
阐释中职图书馆阅读推广理论与实践
更新时间：2024-01-31
作者：用户投稿
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