【摘要】本课题研究是在新课程背景下进行的，“体验式教学模式”的题目就是专门新的课程标准要求中培养学生知识、能力、情感、态度与价值观的一体化提升，将三维目标的要求融为一体，专门体现这次课程改革的宗旨。希望对高中政治体验式教学模式的构建和研究，能够有效贯彻新课改的精神，落实课改的目标，真正把课堂的教与学生的学有机结合在一起，提高学生的创新能力和思维能力。
1提出的背景及
《普通高中思想政治课程标准》明确提出“课程的功能要变过于注重知识的传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时学会学习和形成正确价值观的过程”。 近年来，国内许多教育专家和学者开始对体验教育理念、体验式教学模式进行了探索和研究，但大多只是对体验教学的概念、特点的界定，以及对传统教学和体验教学利弊的理论分析。对于高中思想政治课体验教学模式的构建和实施存在一定的空白之处。
因此，作为中学政治课一线教师，重新审视政治课教学，结合学科特点和学生生活实际，在认真学习教育教学理论基础上，大胆探索和实践，形成了具有校本教研特色的体验式教学模式，让学生在活动中体验，在体验中深思，在深思中学会知识，提高分析和解决理由的能力，真正把课堂学习的权利交给学生，使学生学习的主人。
2体验式教学模式的界定
2.1 什么是体验
《现代汉语词典》的解释是：实践来认识周围的事物；亲身经历。认为体验就是借助过去的经历，运用直觉，感悟来理解事物。
2.2 什么是体验式教学
体验式教学是指根据学生的认知特点和规律，创造实际的或经历的情境和机会，呈现或再现、还原教学内容，使学生在亲历的过程中理解并建构知识、发展能力、产生情感、生成的教学观和教学形式。它强调教学过程应是师生交往、互动的过程，学生是具有主观能动性的人，而不是配合老师上课的配角。学生应该带着自己的知识、经验、灵感、兴致参与课堂活动，从而使得课堂教学更加丰富多彩，教学的真正价值是引导学生在学习中获得感受、体验情感，提高认识并转化成智慧，最终形成自己丰富的精神世界。“体验式”教学能彻底转变“黑板上讲知识”、“书本上学道德”的传统教学模式，引导学生亲身经历和实践活动获得真实的感受，这种伴丰富情感活动的内心体验是形成认识、转化行为的基础。
体验式教学不仅是人解放自身的一种途径也是个体知识建构的基础，同时也是个体品德形成催化剂与心理健康的保障。体验式教学模式的题目就是专门新的课程标准要求培养学生知识、能力、情感、态度与价值观的一体化提升，将三维目标的要求融为一体，这不仅是实施素质教育的切入点，也是政治课新课程教学的新模式。
3体验式教学模式流程介绍
体验式教学模式的流程图示：
3.1课前准备阶段
3.1.1研究教材和课程标准，研究学生，确定学习目标。
3.1.2整合教学资源，围绕学习目标设计课堂活动。
3.2课堂教学阶段
环节一：创设情境，引入主题
创设学习情境，对于吸引学生的注意力，激发学生兴趣有着十分的。创设情境的方式，有多媒体情境；实物情境、故事情境、理由情境、谈话情境、小品表演情境等，要根据具体教学内容而灵活运用。教师引导学生进入已经创设的理由情境中，其学习兴趣和学习热情被充分激发出来，这种激发的情感将贯穿整个学习过程中，为教学活动的继续展开并取得成效打下基础。如李萍老师在进行《整体和的辩证关系》教学时，播放《神九自动交会对接顺利完成》的视频，导入新课，极大提高学生学习兴趣。
环节二：提出理由，启发思维
与情境融合后，教师引导学生明确理由所在，理由的发现激起他们去寻求解决理由的动机和。如王键老师在进行《两点论与论的统一》教学中，结合我校实际，提出高中生参加社团活动利大于弊还是弊大于利的辩题，精彩的课堂辩论 ，充分激发学生的学习兴趣，在辩论中深思，在深思中学习。
环节三：活动体验，探究发现
根据设计的教学情景，在教师的引导下，学生积极探究，进行教师与学生间、学生与学生、人与多媒体间的信息交流。，在教师的引导下，学生主动探索，自己去发现理由、研究理由、探寻理由。分析、理解教师组织的学习资源，获得对理由本质的深刻理解、提出假设和解决理由的方案、体验成功的喜悦、树立自信心。例如：学习《价值判断和价值选择》一课时，我用小悦悦事件贯穿课堂，上课开头新颖，课的中间有，学生在具体的价值冲突中去体验；课的结尾有余味，学生充分发挥想象力，都能“说一说”，从而使学生在40分钟的时间里自始至终具有浓厚的学习兴趣，对学习充满着渴望。
（1）学生活动
这个过程的实质，就是要学生观察、调查社会理由搜集资料，获取事实材料，为下一步的学习活动提供事实根据。比如在讲授《的中华文化》这一课时，我提前通知学生，利用双休日可以参观河南省博物院、商城遗址等，也可以上网搜索源远流长、博大精深的中华文化的例证和记载。学生的亲历调查研究，从而激发他们内心的爱国情感。
（2）交流体验
在这个阶段，各小组推选代表发言。教师应注意引导学生以事实为依据，充分表明自己对理由的认识和见解，做到言之有理，持之有据。如黄颖慧老师在进行《外汇和信用工具》的教学时，随即让学生掏出身边的信用卡、学生卡、餐卡，让学生分组讨论，信用卡的作用，这一环节的教学设计让学生亲身体验，探究理由，极大的调动了学生的积极性，从而变“讲堂”为“学堂”。由于课前学生做了大量的调查，搜集了材料，教师可根据学生准备发言的材料制成PPT、录像等，在学生发言时放映出来，增强教学效果。
试析高中政治体验式教学模式构建和
更新时间：2024-04-08
作者：用户投稿
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