本站原创关键词：微博课堂 新生代农民工 教育培训
1004-4914（2014）05-220-03
现代远距离教育的开展，离不开网络载体的支持。作为一个低成本、低门槛、低投资、高效率、高质量现代教育平台的微博课堂，理应被充分运用到新生代农民工教育培训工作中来，这是顺应时展诉求的内在选择，是建构主义学习理论和交互影响距离理论的实践创新，是发挥微博课堂应用价值的有效途径。本文在简要概述微博、微博课堂含义与特点的基础上，从理论基础、时代诉求、应用潜力三个方面对运用微博开展新生代农民工教育培训的可行性进行了分析。最后从微博课堂的主体、客体、内容三个方面提出了加强和改善运用微博开展新生代农民工教育培训的基本思路。
一、微博课堂
1.微博概述。微博诞生于2006年3月国际博客技术先驱blogger威廉姆斯（Evan Williams）推出的Twitter服务，得益于2008年奥巴马竞选美国总统时对它的采用，使得微博很快在美国流行起来，并很快传入中国。2009年8月，作为中国最大门户网站的新浪网全面引入微博理念并推出“新浪微博”内测版，此后各大媒体、网站纷纷效仿。目前，按照服务商的性质，国内微博主要分为门户网站微博、Web2.0微博、电信运营商微博、独立网站微博和电视台微博五类，典型代表有凤凰微博、新浪微博、网易微博等。微博具有面世晚、发展快、效果好、信息原创性、信息准确性、信息发布实时性、信息传播及时性、内容覆盖面广、传播形式多样等特点，同时具有发布、评论、转发的信息传播功能和信息发布与获取的核心功能、社交网络的构建与维护的延伸功能以及多样化的网络应用的附加功能。2.微博课堂的含义。微博的快速发展，使得其很快被应用到传播学、营销学和教育学等学科领域的市场营销、宣传教育工作中。微博课堂是建立在微博这一网络载体上的一个虚实结合、良性互动的教学平台，指在教育培训工作中依托现代网络技术和电脑、手机客户端等硬件设施，通过在微博服务商网站上开通微博服务、建立相应的微博群与微博小组等虚拟组织、采用相关多媒体设备将课堂内容动态呈现在荧光屏上，由教师、学生、网友以及社会各界人士广泛参与，内容涵盖信息发布、理由探讨、答疑解惑、心情分享、主题教学、热点解说等方面，具有互动、互助、互学、互促、互进等优势的新型教学形式。
3.微博课堂的特点。微博课堂继承了微博的专有特性和独特优势，同时也呈现出更多的自身特点特色，主要有以下几个方面：一是门槛低，适用性强；二是受众广，互动性强；三是可记录，持续性强；四是多功能，趣味性强；五是内容好，教育性强；六是多形式，传播性强。一方面，微博服务商的多元化使得教师在选择成立微博群开展微博课堂教学时拥有自主选择权。另一方面，教师在选择微博服务商时，可以充分考虑这一微博供应商的品质、浏览量、影响力、安全性等理由，从而确保了微博课堂教学的广度、力度和深度。
二、运用微博课堂开展新生代农民工教育培训的可行性分析
1.理论基础。建构主义学习理论主要有认知灵活性理论、理由解决学习理论、情境性学习理论、合作学习与交互式教学理论等几种模式，具体到运用微博课堂开展新生代农民工教育培训中，我们应该充分吸收这几种理论的内容内涵。一是要以认知灵活性理论为指导，在突出概念重要性的基础上转变传统教育培训教师主导、学员被动的授课模式，转而搭建教师主导、学员主动的教学模式。二是要以理由解决学习理论为指导，要在微博课堂教学中形成提出理由——探索理由——分析理由——解决理由——创新发展的教学思路和教学模式，使得新生代农民工更主动、更广泛、更深入地参与到微博课堂教学中来。三是要以合作学习与交互式教学理论为指导，形成合作式的管理模式和交互式的教学模式。既要采取小班级管理办法，也要实现教学过程中教师良性制约和学员理性参与管理的有机统一。四是要以情境性学习理论为指导，构建良好的宏观教学环境和微观的教学情境。交互影响距离理论也称现代远程教育结构理论，是支撑现代远程教育、网络教育的理论依据。这一理论是由穆尔提出的，穆尔将这一理论内容概括为两个维度和三个变量，即交互影响距离、自主学习两个维度和对话、结构、自主学习三个变量。穆尔的交互影响距离理论告诉我们，在实施现代远程教育过程中要实现师生之间的良流与互动，要注重提高学员学习的主动性、自觉性和积极性，要保证通信媒体的技术程度和教学的质量、效率，要在把握好对话、结构、自主学习变量变化的基础上推动教育教学活动的开展。基于交互影响距离理论推动运用微博课堂开展新生代农民工教育培训工作，要保证教学结构的合理性、师生对话的经常性、学员学习的自主性，要保证教师、学员能够运用微博课堂这一载体进行夸空间的实时、非实时的交流与互动，要确保学员享有自主安排学习时间、地点、内容、计划的权利。
2.时代诉求。运用微博开展新生代农民工教育培训工作，是顺应党和政府宏观政策导向的本质要求，是降低企业培训成本、提高培训实效的客观需要，是解决新生代农民工教育培训存在的理由的现实需要，是实现新生代农民工诉求的有效途径。
《国务院关于切实做好当前农民工工作的通知》强调：“各有关部门和教育培训机构要继续做好农村劳动力技能就业计划、阳光工程、农村劳动力转移培训计划、星火科技培训、雨露计划等培训项目的实施工作。”要围绕市场需求、产业结构调整、企业发展、农民工利益诉求、农业现代化与产业化等要求，积极开展订单培训、定向培训、职业技能培训围绕、实用技术培训等培训项目，以提高农民工的择业技能、适应能力、创业能力、农业技能。《、国务院关于加大统筹城乡发展力度，进一步夯实农业农村发展基础的若干意见》指出：要“采取有针对性的措施，着力解决新生代农民工理由。”在这些文件的指引下，为更好地了解、管理、服务好新生代农民工这一群体，全国总工会、深圳市在进行大范围、长时间的社会调查的基础上形成了《全国总工会关于新生代农民工理由研究报告》、《深圳新生代农民工存活状况调查报告》，这两个报告为社会各界了解新生代农民工的特点、生活、学习、工作、诉求等创造了条件，也给研究运用微博开展新生代农民工教育培训找到了很好的理论支撑。从这些政策、报告中我们可以得知党和政府是高度关注并致力于解决新生代农民工理由的，对新生代农民工教育培训的内容、方式、目的也作出了相应的规定。而要处理好新生代农民工理由、做好现阶段新生代农民工的教育培训工作，就需要我们各个教育培训主体借助一定的教学手段来实施。微博课堂作为自媒体时代下开展自我教育、自我管理、自我服务活动的有效网络教育途径理应被充分吸收、利用到新生代农民工教育培训中来。
3.应用潜力。“在新生代外出农民工中接受过高中及以上教育的比例，30岁以下各年龄组均在26%以上；年龄在21-25岁之间的达到31.1%，高出农民工总体平均水平7.6个百分点。”较高的受教育程度使得他们使用手机、网络等工具从事新闻浏览、信息检索、网上培训、聊天交往等活动，网络已经成为新生代农民工获取信息、传递信息的主要工具。无论是教师尝试将微博应用于课堂教学，还是新浪微博“微课堂”、“微老师”的流行，都是在顺应时代教育发展趋势和尊重学习者个性特点等的基础上对信息化教学的有益尝试。高校教师开设微博课堂只是应用微博开展课堂教学活动的一个侧面，此外微博课堂还在中小学教学、企业培训中广泛使用。运用微博课堂开展新生代农民工教育培训工作，是自媒体、微元素背景下顺应社会发展的必定趋势，是实现传统教学与网络教学优化组合的内在选举，是实现低成本、高效率、高质量教学的有效途径，是实现平等、互动教学的重要举措，是现阶段突破新生代农民工教育培训瓶颈的出路之一。究其理由，这主要与微博课堂具有门槛低、受众广、可记录、多功能、内容好、多形式和较强适用性、持续性、趣味性、互动性、教育性、传播性的特点，也与现代远程教育的发展趋势密切相关。因此，可以说运用微博开展新生代农民工教育培训具有很大的发展潜力和很好的应用前景，是现阶段我们应当研究并积极实践的一种旨在加强新生代农民工教育培训工作的新途径、新模式。
三、运用微博课堂开展新生代农民工教育培训的基本思路
1.加强微博课堂主体建设。作为运用微博课堂开展新生代农民工教育培训主体的教师，应该发挥着与传统教学课堂一样的主导作用。既要掌握相关的网络技术和学会使用微博，也要善于抓住互联网发展的趋势和微博的特点。具体而言，在加强微博课堂主体建设中，要从以下几个方面来把握：首先，科学定位教师的角色。传统教学模式以教师为中心，突出的是“教”而非“学”；而作为现代教学模式具体形式的微博课堂，突出的是“学”而非“教”。加强微博课堂主体建设，要实现教师角色由制约者向服务者的转变，要形成教师主导、学生主体、互促互进、多主体的交互式教学体制模式。建构主义告诉我们，在现代教学理念中教师已经成为教学的第二主体。因此，在微博课堂建设中，要实现教师有知识传授者、理论灌输者向学生学习带动者、推动者的转变。具体而言，教师在教学过程中要扮演好教学模式的引入者、学员学习动机的挖掘者、教学内容结构的构建者、知识理念的参与者等角色。
其次，构建协商式教学机制。教师构建协商式教学机制，既是构建主义学习理论的内在需求，也是加强微博课堂主体建设的重要举措。这种协商式教学机制，应该体现出师生平等性、信息对称性、协商程序性的特征。师生平等性即在微博课堂教学中，要实现教师、学员享有平等的课堂参与、言语表达、话题讨论权。信息对称性即在微博课堂教学中，要实现教师、学员享有共知共晓教学前、中、后的信息的权利，因为只有这样，才能拉近师生间的理论差距，才能为实施小班级管理模式和小组讨论模式创造条件，才能保证教师、学员共处一个教、学平台，才能更好地激发师生参与的积极性，才能确保教学的满意度。协商程序性即是指在微博课堂教学中，要实现教学环节的、有序协商设计，要按照“需求界定”——“情景假设”——“协作”——“有序讨论”——“总结概括”——“创新发展”的思路进行设计。
最后，提高教师的能力素质。微博课堂教学只是教学体制改革的一个缩影，但是其开展的成功与否关键在于教师。具体而言，在微博课堂教学中，教师要具有运用信息技术、创新、课程开发、合作与反思的思维和能力。一是要注重对自身运用信息技术能力的培养，这就需要学校组织教师参加微博、计算机、多媒体技术相关课程的培训学习，教会教师们用好互联网和微博这一网络载体，让他们养成良好的信息意识，让他们学会把握网络状态，让他们学以致用、创新发展。二是要具有一定的创新能力，能够依据微博课堂教学的目的、环节开展能动的思维活动、形成新认识和创造新事物，要形成灵活、独创、重组、复杂、有序的思维能力。三是要有一定的课程开发能力，要转变研究——发展——推广的传统课程开发模式，做到课程开发系统和课程实施系统有机结合。教师要在建构主义学习理论、交互影响距离理论的指导下，充分利用校内外、微博内外等课程资源实施教学课程编制、开发，以推动微博课堂课程体系的创新、发展。要积极学习、积累、运用、创新相关理论知识，要对微博课程进行情景、技术、可行性、效果分析，要主动听取学员意见和汲取学员思想，要实事求是、具体理由具体分析。四是要有一定的合作与反思能力，要形成师生“学习共同体”和反思改善思维。要消除传统课堂教学造成的主客体对立、误解、分化，要充分尊重学员的社会性、自主性、创造性、个性，要主动、自觉与学员形成一种平等、开放、和谐、合作的教学氛围。针对反思，教师要遵循成长=经验+反思的公式，学会自我反思、发现理由、解决理由、完善自己，学会在合作中反思。
2.加强微博课堂客体建设。新生代农民工作为参加微博课堂学习的客体，理应在教学过程中享有主体性的地位。加强微博课堂客体的建设，要在遵循因材施教、良性引导、突出重点的原则下，注重做好以下几个方面的工作：