本站原创一、在教学过程中不应该忽视语法的作用，不应该歧视语法
首先，英语学习需要学生学习语法。语法是语言的规则。语法是获得语言和运用创造性的手段，缺乏语法知识会严重影响交际能力。不学语法是不可能真正学会一种语言的。要想学会说英语，就一定要懂得英语的语言规则，按照英语国家的说话方式去表达自己的想法，才能让对方理解，达到沟通交流的目的。其次，中国教育目前状况客观上需要学生学习语法。我们的英语教学大多数是在母语环境下，除了在课堂上，其它时候学生接触英语的机会很少。而在课堂中学到的毕竟有限，如果让他们掌握了规律，那么在任何时候他们都能通过深思，转化成自己的知识，继而形成语言能力。一旦有了良好的外语交际环境，学生们自然也就能自如地运用。再次，语法学习能使学生感觉学习英语更容易，增强其学习英语的信心。许多入门阶段的学生都反应英语学习抓不住头脑，需要记忆的东西太多，记得慢，忘得快，很难掌握。就是满地的钉子，怎么也捡不完，不捡又难前进。有的学生甚至这样说，要是能像数学一样给我一个公式让我去套就好了。语法就是这样的公式，语法规则就像是一块块的小磁铁。有了这些磁铁捡钉子就容易多了。二、进行语法教学要注意以下几点
1.教师要始终坚持英语学习为交际的原则。交际才是英语学习的最终目的，语法学习只不过是达到目的的手段。如果背离了这一大方向，语法教学就成了无源之水，无本之木，什么形式的语法教学也是纸上谈兵，不会对英语学习起到推动作用。2.教师要让学生明白语法的本质。语法是人总结出来的语言的规律，而不是上帝造出来的规则让人们遵守的。先有语言而有语法，而不是先有语法才有语言。当语法与语言逻辑发生矛盾时，要以逻辑为准，进而刷新语法。现实生活中有许多以前语法所不容的病句现在却广为使用，那说明语法该更新了。就语言学习者个人而言也是这样。语法有一定的局限性，我们在初学阶段不同时期总结的语法规则就更是这样。在以后的学习中要注意检验自己的语法规则，不断更新、丰富、完善自己的语法知识体系以便能正确地 去运用英语。
3.教师要掌握好语法教学的时机。教师要在学生接触了大量的感性材料，有了一些语法意识之后，再帮助学生总结语法规则。如果在接触新教材中的语法教学对策由优秀论文网站www.808so.com提供,助您写好论文.语言材料之前或之初就给学生讲语法条文，会使学生感到突兀陌生、难以接受，因为他们还没有足够的语言感性材料，没有足够的心理准备。还会使学生感到语法枯涩无味，从而失去学习英语的兴趣。
4.教师要让学生对遇到的语法项目心中有数，抓住每次教学的重点，要有针对性。主次分明、循序渐进，不能眉毛胡子一把抓。初中学生应掌握的语法项目多达十几个，其中最重要的占时较多的有：名词和代词的数与格、动词的八种时态、主谓语一致外，还有宾语从句，定语从句、状语从句、非谓语动词等等，其他小语法点则不胜枚举。此时教师一定要懂得把握重点，教给学生重点语法项目中的常见用法，不必面面俱到，唯恐有所遗漏。尤其是要注意不能超越学生接触的语言材料范围之外。现在的教材不以语法为纲编排，各种语法现象在教材中出现的也很分散。
三、语法教学策略
1.运用发现法的语法学习方式能使学生体验成功。教师应将注意力放在学生对语法意识的成功体验上。实现这一过程的途径并非体现在教师对该语法项目滔滔不绝或绘声绘色的讲解，而是表现在学生对教师有针对性的语法情景设计能作有作用的语言反应上。这种有作用的语言反应，因为有该语法概念作为内核，因此可以使学生的语法意识（不是语法知识）得到体验。教师应该给学生提供大量与所讲语法有关的感性材料。逐步引导学生形成语法意识，并使之逐渐清晰、明朗。这种精心设计的理由越多，学生语法意识（awareness）的成功体验便越深刻。等到这种成功的体验积累到一定数量时，教师或优秀学生对语法规则或用法（usage）上的稍加点拨便会使这种体验升华到理性高度，深层地储存在大脑的记忆库中。也就是说，在教学中依然坚持以“交互式”教学为主线，体现学生主体性原则，始终让学生在课堂上保持积极参与的热情，务必使学生明白这些语法规则是他们自己悟出来的，而不是教师强加给他们的。2.运用多媒体教学手段，建立动态仿真环境，有目的、有侧重地给学生提供大量语言材料，强化学生朦胧的语法意识。进而让学生观察现象，分析探索，总结规律。多媒体技术简单，省时， 高效，是我们进行语法教学的好助手。
3.语法教学要实行融合渗透和阶段总结相结合。在讲授过程中，教师要看似无意，实为有意地引入语法内容。把语法教学融入英语教学过程之中，时不时地把学生头脑中的零散的语法意识提示一下，集中一下。启发学生自己发现理由，讨论分析句子之间的相同点和差异，带动学生自己总结规律，告诉他们这是英语的规则，要想和英语国家的人们交流就必须遵守这些规则。