本站原创【关键词】利用；信息技术资源；激发；调动；综合能力
1326-3587（2012）09-0067-01
在当今社会，信息技术作为一种新兴的教育资源，已广泛地运用在教学中。信息技术借助它自身图形、声音、色彩、文字等优美画面的特点，将改变传统的教育教学模式，让教师从繁重的重复性教学中解放出来。
一、什么是信息技术与数学教学整合
信息技术与数学教学整合是在现代教育思想指导下，在教学过程中把信息技术、信息资源、信息方法和教学内容、教学过程结合起来，有机统一在一个时空平台上，借以更好地完成教学任务的一种新型的教学模式。这种模式强调以人为本，以学生的发展为本，强调信息技术要服务于教学，要应用于教学，使之既能增加教学良性效应，提高学习效率，而且能帮助学生掌握更多的知识和能力，有助于发挥学生的主动性、创造性，培养学生的创新精神。而且我们知道，教学内容是繁多的，信息技术手段更是不断更新的，因此，“信息技术与数学教学整合”这一模式的内容是丰富的，意义是深刻的，作用是巨大的。它要求在先进的教育思想指导下，把以计算机及网络技术为核心的信息技术作为促进学生自主学习的认知工具、情感激励工具、教学环境的创设工具，使各种教学资源、教学要素和教学环节，经过组合、重构，相互融合，在整体优化的基础上产生聚集效应，从而促成传统的以教师为中心的教学结构和过程模式的根本性变革，达到培养学生创新精神和创造能力，提高学生素质的目的。和信息技术一样，教学也是一种手段，信息技术与数学教学整合的结果也仍然是一种手段，使用这一手段的目的，是充分利用现代信息技术的优势，促使数学教学任务能更好完成，达到素质教育的目标。这种整合模式，已成为学生获取信息、探索问题、合作学习、解决问题和构建知识的认知工具。
二、信息技术与数学教学整合的主要表现
基于信息技术的开放的服务理念、先进的工作手段、简捷的操作平台和优越的育人环境，使得它在教学中的角色越来越重要了，在经济现代化建设飞速发展的今天，它必然承担起教育现代化的重担。这种作用是其他手段所无法比拟的，科学技术是第一生产力，它担负着教育发展之纲、社会进步之纲。因此，信息技术与数学教学的整合，既是课程教学的需要，也是社会发展之必然。在信息时代，知识和技术成为社会生产力、经济竞争力的关键因素，知识本身的激增、剧变、更新，频率加快，周期缩短，同时知识本身的高度综合和学科渗透、交叉，使得人类的一切领域都受到广泛的冲击和影响，在这种科学技术和社会结构发生急剧变革的大背景下，适应能力、应变能力和解决问题的能力，将变得更为重要。我们必须改革教学方式，培养学生的上述能力，才能适应社会的发展。由于信息技术和教学的整合能够最大限度的开发学生潜力，调动学生的积极因素，因此学生能力的培养问题将能迎刃而解。
三、信息技术与数学教学整合在现实教学中的实效性
1、利用信息技术，创设教学情境，激发学生学习兴趣。俗话说：“兴趣是最好的老师。”如何有效地激发学生的求知欲和兴趣，使他们想学、愿学、乐学、勤学呢？课堂教学中，运用信息技术的优化组合，创设出激发学生学习兴趣的情境，引导学生观察、探究，有利于提高课堂教学效率。如进行“数据的收集和整理”教学时，利用信息技术创设教学情景，把课本上的插图变成实景，动画显示出一辆辆摩托车、小汽车、大客车、载重车通过一个路口，学生处在安全的实景中收集数据，解决了传统教学难以解决的问题，学生注意力集中，学习兴趣很浓，充分体会到实地收集数据的乐趣。借助信息技术，浓缩时空，超越时空，声像结合，犹如身临其境，从而大大激发学生的学习兴趣。
2、利用信息技术，展示知识形成过程，突破教学重难点。
一堂课的重点确定后，教师就要围绕突破重难点设计教学，让学生掌握重点知识。因此小学数学重难点处教学时应用信息技术尤为必要。如:教学“圆柱体的体积”时，让学生在课堂上动手分解圆柱很繁琐，而且很费时，未必能达到预期的效果。为此我这样设计了教学过程:先利用CAI展示圆面积的推导演示过程(就是把圆分成无数大小相等的扇形，然后拼成一个近似的长方形。划分的份数越多越接近于长方形)。然后让学生思考，圆柱体能不能转化成我们学过的立体图形来推导它的体积计算公式呢?学生展开讨论后，教师利用信息技术多媒体展示圆柱的解剖图(圆可以拼成一个长方形，无数个大小一样的圆就可以叠加成一个圆柱体，无数个长方形就可以叠加成一个长方体)，教师演示叠加过程，学生一看就明白，然后观察长方形的底面积等于圆柱的底面积，长方体的高等于圆柱的高，又因为圆柱的体积等于长方体的体积，所以圆柱的体积就等于底面积乘高。教学重难点在演示过程中得到突破。
3、利用信息技术，降低教学难度，发展学生思维能力。
小学生数学知识积累有限，缺少生活经验，他们往往根据事物的外部特征进行概括做出判断。在他们的头脑里形象思维占主导地位，他们的抽象思维过程，仍离不开具体形象的支持。信息技术通过展示文字、图片、图像、声音于一体，将学生带进形象生动，色彩缤纷的教学情境中，使学生感官接受刺激，发展思维能力，拓展学生的空间概念，模拟仿真，呈现过程，化抽象为形象，加深对事物的理解，大大减轻了学生的认识难度，变难为易。打破时间和空间的限制，延伸和拓展教学时空，通过图像、声音、色彩和动画，传递教学信息，解决了由于时间和空间的限制所带来的教学局限，使学习内容变得容易被理解和掌握，培养并发展了学生获得信息，分析信息和处理信息的能力。
4、利用信息技术，丰富学习资源，促进学生学习数学的能力。
在教学中，我们要努力提供与学生实际生活相关的情景和材料，并不是要求学生完全到现实生活中学习数学。由于学生学习数学的主要场所是课堂，所以教学中所提供的情景或材料多数是相对真实或生活情景的一种模拟。在传统教学中，由于受到时间、空间等多种因素的限制而无法满足教学内容的创作及呈现。而信息技术能够创设多种表现形式，多样、生动、有趣地模拟和呈现实际生活情景，有利于沟通生活中的数学与课堂上的联系源于：论文www.808so.com
，从而丰富数学教学的内容，促使学生理解数学、爱数学、应用数学，培养学生发现和解决问题的能力。
信息技术与数学教学的有效结合，为数学教学改革增添了一种新型的教学手段，由于其视听结合、手眼并用的特点及其模拟、反馈、个别指导、分层练习和动画的内在感染力，所以具有极大的吸引力。通过教学实践，使我认识到，在数学教学中恰当选择和运用信息技术最佳作用点进行辅助教学，既能培养学生浓厚的学习兴趣，又能提高学生学习数学的能力。我们应大力提倡合理运用信息技术资源，使之更好的服务于数学教学。今后，只要全体教师共同努力，去开发、去研究、去探索、去实践，数学教学就会借助信息技术，开创出一片新天地！