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在小学数学的教学实践中，计算水平是检验学生数学学习能力的一个重要平台，计算能力的提高，能够促进小学生激发数学学习兴趣，能够使学生树立学习数学的自信心，促进低年级学生数学能力的提高。
一、自主实践，手脑并用，让口算训练充满活力
新课程标准认为，“学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程”。低年级教材中的“算一算、摆一摆、画一画、圈一圈”等实践活动，将静态凝固的数学知识转化为动态伸展的数学过程，从而实现真正意义上的“自主构建”。因此，从学生认识10以内的数开始，我们的教学就要注重引导学生“手脑并用”。课前我和学生共同准备大量他们喜爱的实物图片、小棒等，课堂上让学生数一数图片、小棒，再数一数自己的小手指，强化“数”这个符号与真正意义上的数的联系。再通过分一分、合一合的直观操作活动建立表象，使学生们掌握10以内数的组成和分解，从而达到熟练地口算10以内的加减法。再如，教学“9加几”时，课前我先唱凑十歌和前两数和是10的三个数连加式的铺垫练习，然后出示课本情境图，让学生用学具来解题，所有学生都能很快地说出正确答案，紧接着提出问题：谁能以最快的速度说出答案，说说你的方法。这就是手与脑最好的结合点。对于能说出自己方法的每一个学生给予充分的肯定和赞扬，对于想到凑十法的大加赞赏并当场奖励给他一个笑脸，同时向学生说明这种方法叫“凑十法”，看到9，就想9和几凑成10。在此基础上我马上出了几道：9＋3＝？9＋8＝？学生都对答如流，并准确地说出了凑十的方法。这样既让学生在自主学习中建立了表象又提高了口算的准确率。
二、理清算理，探索规律，让口算训练有理有据
(一)理清算理，提高正确率
低年级口算的教学，学生易学，因而出现了重算法、轻算理，重练习、轻理解，导致学生机械练习，错误率高，这是我在教学中总结的经验。在基本口算教学中，不在于单一的追求口算速度，而在于使学生理清算理，只有弄清了算理，才能有效地掌握口算的基本方法，而口算方法的灵活运用，又能使学生加深对算理的理解。因此在教学时，我不仅仅要教给学生正确合理的算法，而且十分重视算理教学。如“十几减9”的教学中，先让学生完成实物操作过程(10根小棒是捆在一起的)，然后，让学生详细说出自己的思考过程，使学生对十几减9的算理理解并牢记于心。例如在教15减9时，我就让学生们事先准备了足够的木棍，让同桌之间相互合作，由一位同学拿15根木棍，然后让该同学的同桌从中取出9跟，再让同桌来数一数还剩下多少根。这样，同学们就能很快地列出算式“15-9=？”既锻炼了学生们的动手能力，又锻炼了学生们的合作能力。最后由教师在此基础上，抽象出退位减法的法则：“看个位，不够减，分被减数，用10减，再加个位数。”这样学生经过“感知——思考——概括”三个学习阶段及相应练习，实现了从具体到抽象，又从抽象到具体的这一认识过程，既弄清了算理，又掌握了法则，保证了初期口算的正确性。经过本节教学，对于后面的十几减8、7、6的教学完全可以放手学生去自主学习。(二)说理训练，提高速度
在学生掌握了算理以后，更要结合具体的题目，抓好学生的说理训练，使学生有效地掌握基本口算，培养学生思维的灵活性，最终达到提高口算速度的目的。首先教师要选出典型的题目，计算后再让学生说出算理。如：53+20可以先把53分成50和3，先算50+20=70，再把70和3合起来得73。让学生先动手操作、自己说算理、小组内说算理，再多次练习知道几个十要和几个十相加，几个一要和几个一相加。在这个过程中，学生的思维活动在逐层次地简缩，计算的步骤在逐步地简化，到最后，由于计算技能的熟练，一些简单的计算能脱口而出，实现计算思维活动的“自动化”，速度自然就提高了。三、提高兴趣，形式多样，让口算训练趣味横生
低年级口算的重点是20以内的加减法和表内乘除法。要守住重点就要做到：基本口算天天练，单项计算重点练，不易掌握、易错题突出练。但我也发现，学生做得多了，就会产生厌烦的心理，速度可能是上去了，但效率却是越来越差，因此教师一定要注意提高学生的口算兴趣，在训练形式上多出花样，充分调动学生的积极性，从而使每一个学生都以最高的热情投入到口算练习中，达到计算速度和准确率的提高。(一)游戏操作，增强趣味
游戏在低年级激发学生学习兴趣上起着重要的作用，尤其是枯燥的口算练习，对于低年级孩子来说容易产生厌倦情绪，而将练习融入游戏，则增强了趣味性，做到了寓教于乐。常用的游戏有：找朋友、对口令、开火车、帮动物找家、小猴摘桃等。另外，现在的学生都非常喜欢看动画片，教师可以将动画片中的主人公引入课堂，如“虹猫和你比口算”“谁和蓝兔比一比”等，而当学生在比赛中获胜以后，便可以得到相应的卡通人物的图片、贴纸。这些游戏都是低年级孩子非常乐于参与的，在练习口算时穿插使用，能充分调动学生学习的主动性，收到良好的效果。(二)比赛激励，激发竞争
比尔?盖茨说过：“没有什么东西比成功更能增加满足的感觉；也没有什么东西比成功更能鼓起进一步求得成功的努力。”而低年级孩子的成绩通常与满足感成正比，因此我经常组织一些竞赛活动，“抢答口算题”，提高口算速度，训练学生思维的敏捷性。课堂擂台赛，一名擂主，20张乘法算式卡片，让全班学生轮流“打擂”，“打擂者”成功，即为新“擂主”，其他同学“攻擂”，依次类推。这样既活跃了课堂气氛，又提高了学生的学习兴趣，使学生在不知不觉中提高了口算能力。当然在竞赛中更应该关注学困生，对他们的进步要大加赞赏，以增强他们的信心，满足他们成功的，让他们也感受成功的快乐。总之，口算训练是小学数学教学的一项基本任务，特别是低段年级学生的口算训练，教师应注重训练的实效性，利用新课程的理念大胆改革，勇于探索，科学合理地进行各种形式的训练，以达到培养低年级学生过硬的口算能力之目的。只有这样，才能为学生以后的学习打下坚实的基础，促进学生数学能力的提高。