本站原创关键词：口语交际能力；英语情景教育；快乐学英语
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《英语课程标准》新的语言观，即功能性的语言教学观要求语言是“为用而学，在用中学，学了就用”。要求教师利用英语教学的各个环节有意识地培养学生的听说能力；在课内外创设多种多样的交际情境，让每个学生无拘无束地进行口语交流；鼓励学生在日常生活中积极主动地锻炼口语交际能力。言语的发源地是具体的情境，在一定情境中产生语言的动机，提供丰富的语言的材料，从而推动语言的发展。教师创设生动、活泼、有趣的交际情境，营造、和谐、融洽的交际气氛，大量开展语言实践活动，使学生形成积极的态度，从而让学生产生强烈的交流，乐于交际、善于交流是培养学生口语交际能力的重要手段。那该如何通过创设教学情景来开展口语交际活动呢？下面结合自己的教学实践谈谈对口语交际教学的几点体会。
一、激活教材情景，提高学生口语交际能力
众所周知，小学英语教学中存在一个普遍理由：教学时间不够。在这种情况下，教师要减少低效的教学活动，认认真真地以教材为本，把握好教材，把有限的时间和资源用于呈现教材提供的情景和语言知识。小学英语的教学内容一般都是生活情境中具体的人和事，教材在每一个模块和单元中都设计了以Lingling，Amy，Daming和Sam等学生喜爱的同龄人物生活为中心的教学情景，富有童趣，符合儿童的欣赏口味，因此，融口语交际训练于课本内容的学习之中，对于学生的听说能力的提高具有积极的作用。二、创设生活情景，激发学生口语交际兴趣
孔子说：“知之者莫如好之者，好之者莫如乐之者。”好之、乐之即是有喜好、有兴趣，可见兴趣是推动学习的直接动力。“兴趣是最好的老师”，口语交际课中对学生兴趣的激发尤为重要，因为有了兴趣，学生才有交流的动机；有了兴趣，学生的思维才会活跃。语言的外延等同于生活，每个人在具体的交际环境——生活中习得语言，再将语言用于生活，这是符合人们学习、运用语言的规律的，也就是说，口语交际是日常的生活交际，创设贴近学生生活的交际情境，容易使学生产生一种身临其境的感觉，使学生产生浓厚的口语交际兴趣，激发学生口语交际的热情，萌发想说的，产生敢说的胆量，自觉进入交际情境，无拘无束进行交际。化机械重复、枯燥乏味的练习为具有作用的活动，得到有效的口语交际能力的训练。在每节课free talk 中我都设计出不同的语言交互活动，例如和学生们谈论他们的周末、节日计划，或是已经过去的节日及各种与教材有关的的话题。将学生的交际引向生活，此环节，教师可以让学生先小学英语口语交际情景教学法由提供海量免费论文范文的www.808so.com,希望对您的论文写作有帮助.在合作学习小组中进行讨论交流，然后全班进行交际。由于教师创设了学生十分熟悉的生活情景，调动了学生的口语交际的积极性，学生在这种双方互动的交流中，积极开动了脑筋，各抒已见，饶有兴趣地进行交际，不但锻炼了口语交际能力，还培养了良好的听说态度。对学生来说，只有课内的英语教学是不够的，利用好生活这个大环境让学生学习英语，定会事半功倍。在课后，鼓励学生用英语进行简单的口语交流，创设环境情景，精心布置教室，设置“英语角”，还可以通过电影、电视、英语读物等方式提高学生的口语交际能力，激发学生口语交际兴趣。三、创设形式多样的活动情景，体验口语交际的乐趣
《英语课程新标准》要求教师要关注学生的情感。课堂教学环境是否愉悦和谐，影响着师生交流的广度和深度，并部分制约着教学效率的提高。因此，我们要努力让学生乐学，在口语交际中体验到快乐、满足、自信的情绪，以达到最佳的学习状态和效果。根据小学生天生爱玩、爱动、好奇心强的特点，他们不可能长时间集中精力不厌其烦地操练口语，在教学中教师可以根据自己的特长、学生的需要以及教学内容，灵活的选择适合孩子们的形式多样有趣活动，让孩子们在一个愉快氛围中自然地交流，让他们有话想说，有话可说。在课堂上，我们可以进行课本对话训练，趣味表演复述；创设表演情境，角色扮演；创设情境，设计主题活动；创设比赛情境；课堂互动游戏；英语儿歌教学等，通过设计丰富多彩的趣味活动形式，让学生时刻保持快乐、兴奋、新鲜的情绪，伴随着韵律的欢快节奏、角色表演的精彩的、游戏的轻松愉悦、故事的动人情节、歌曲的优美旋律......使口语交际训练变得趣味横生，学生学的乐此不疲。四、适当激励的教学评价，树立学生口语交际信心
心理学研究成果表明，激励能使人始终维持在一个兴奋状态中，会对行为产生强大的推动力量。我们都认识到不断强化小学生学习兴趣的重要性，因此多种多样的激励措施是小学英语课堂的特色之一。教师对学生的评价要以鼓励、表扬为主，但鼓励、表扬应该适度，要发自内心，要有真情实感。适当激励的评价措施能为学生创设愉悦而轻松的环境，能够最大限度的保护学生的自尊心，激发和培养学生主动交际的自信，让学生保持积极的情感态度，从而调动他们口语交际的积极性、主动性，帮助学生克服学习道路上的障碍，让学生体验到英语并不难学，树立起英语学习的信心。人人都想得到别人的赏识，人人都需要他人的鼓励。如果我们用适当激励的评价语言，就能让学生获得不断前进的动力，在自信中走向成功，它让孩子们努力并快乐着，快乐并进步着。
总之，小学生口语交际能力的培养任重而道远，不是一朝一夕的事。英语口语交际教学必须从交际的情景出发，根据教材内容，学生年龄特征和认知特点，创设生动有趣的情景，增强他们的口语交际意识。让学生受到情景的感染，激发学习兴趣和求知欲。以适当激励的评价手段，保护和培养学生口语交际的自信。通过真实的情境让学生感知了口语交际的作用，实行了英语情景教育就是把“快乐学英语”的理念融入英语教学中，让学生不知不觉地置身于英语的环境中，体验到学习英语的乐趣。从而提高学生的语言综和运用和口语交际能力。