【摘 要】商务英语视听说课程是商务英语专业的一门必修课，该课程不仅能提高学生听说能力，而且也能培养学生在商务环境下熟练运用英语知识与技巧的能力。然而商务英语视听说课程的教学重视“听”，忽视“视商务英语视听说课程教学改革初探由提供海量免费论文范文的www.808so.com,希望对您的论文写作有帮助.”和“说”；视听材料不够丰富；教学活动单一。本文通过教学内容，教学设计及活动，课程考核方式以及教材改革方面提出了一些倡议，希望提高英语视听说课程教学效果。
【关键词】英语视听说；课堂教学；改革
1.引言
《高职高专教育英语课程教学基本要求》指出：高职高专教育培养的是技术，生产，管理，服务等领域的高等应用性专门人才，英语课程不仅应打好语言基础，更要注重培养实际使用语言的技能，特别是使用英语处理日常和涉外业务活动的能力。《商务英语视听说》课程内容涉及国际贸易的全过程，如日常问候、接听电话、约会安排、招聘面试、会议组织、产品描述、谈判等商务活动。该课程不仅能提高学生听说能力，而且也能培养学生在商务环境下熟练运用英语知识与技巧的能力，为学生毕业后从事应用英语工作奠定基础。
2.商务英语视听说课程教学目前状况
然而我校的商务英语视听说课程教学并不理想，没有完全发挥视听说课程的作用。视听说课程教学是要存在以下理由：1. 视听材料不够丰富。例如，第六单元The Customer（《体验商务英语视听说教程》高等教育出版社），视频材料，听力材料都只有一个，而口说活动繁多。2. 教学重视“听”，忽视“视”和“说”。在教学过程中，视听说课程大多变成了听力课。视，听，说三者虽密切联系，不可分割，但教学中应是以听说为主，就是说“视”是策略，“听说”才是目的。在上课过程中，学生通过视听材料，借助图象，借助视的手段获得语言情景，进行语言实践。视听说紧密结合，达到习得语言的目的。3. 课堂活动单一。虽然与传统教学相比，目前大部分视听说课堂教学运用了多媒体课件和音频视频材料，然而大部分教师的教学模式为：教师放音，然后学生做题，回答理由，接下来就是对答案。教学策略仍以教师为中心，缺少培养学生语言交际能力的实践体验活动。这样的课堂既不能充分调动学生的积极性以及对视听说兴趣。
3.商务英语视听说课程教学改革
3.1整合教学内容，选择合适的教学材料
教师在教学实践中传授知识的过程不仅仅是根据教学目标完成教学计划的过程。在使用教材的同时，根据实际需要，将各种资源进行选择之后整合到教学内容之中，以提高教学效果。英语教师应根据高职高专学生的特点，选择学生较熟悉，易理解的丰富多彩的现实生活素材为主要内容，兼顾其规范性和创新性，适当选择教学材料。比如教材中第4单元，The market和第六单元The customer 重点的内容都是Negotiating（商务谈判），那么这两个单元的内容可以结合在一起教授。在教学材料的选择上，教师还可以联系实际，适当加插一些课外的听力以及视频材料，如新闻、财经报道、人物访谈等。整合教学内容。
3.2用心设计教学，提高教学的有效性
英语听说的教学策略直接关系学生听说能力的培养。视听说课堂属于语言实践课视，因此在教学中，必须遵循实践性原则。教学过程中的所设计的课堂活动，不仅要紧紧服务于教学目标，而且要创造有意的情境，提高活动的有效性。在教学过程中听、看、讲、想、做、动、静七个要素换着用，组合着用，并适时进行动静转换。动静转换主要靠组织形态的个人活动、小组活动、大组活动来调节。一般情况下，生理心理决定了一节课小动2-4次，大动1-2次是比较适宜的（百度文库）。以本校使用的教材（《体验商务英语视听说教程1》，高等教育出版社）的第4单元The market 为例，教学设计如下：
3.2.1呈现教学目标：结合课程内容，设置教学目标
在开始教学每个单元前，给学生展示本课要学习的教学目标，让学生在学习之前做到“心中有数”，知道当他们完成教学目标后，他们将学会做什么，从而激起他们对学习的期望以及提高学习动机。而在我们设置教学目标时，应该考虑到这三个领域：知识与技能，过程与策略，情感态度与价值观。单元的教学目标设置如下：
After learning this unit， you are able to：
1.Use the new words and expression while marketing.
2.Negotiate ：Make a proposal， refuse and accept a proposal to someone
3.Make an advertisement about a particular product.
4.Know the principle of marketing.
课时分配：negotiating 2个课时；Advertising 2个课时
3.2.2导入：有效利用导入活动，引起学生兴趣
“兴趣是最好的老师”，因此，激发学生强烈兴趣以及求知欲，在选择导入话题可以从“新”、“奇”、“趣”这三方面着手，或者学生熟知的事或物。比如第4单元 The market， 在进行advertising的内容教学前，询问学生看过那些有趣的广告，以及广告词，并给学生展示一些熟悉的词，如：Good to the last drop（滴滴香浓，意犹未尽--麦斯威尔咖啡）；Impossible made possible（使不可能变成可能。--佳能打印机）等。以这些学生熟悉的广告词，激发学生对广告的兴趣。
3.2.3 输入：搭建有效平台，探索知识
在输入部分，积极的找到各种资源，让学生探索知识。比如第4单元 The market， 在进行advertising的内容教学时，引起学生的注意后，采用启发式策略，提问学生：Which words can be used to describe a product？ 给学生提供学习的方向，引导学生联想有关描述产品的词汇，并把一些学生不熟悉或不知道的词告诉学生。完成词汇学习后，采用视听策略，给学生播放一段介绍商品的视频。播放第一遍时，让学生写出描述产品的词汇，以巩固所学知识。播放第二，第三遍时，可设计以下理由，让学生从产品介绍中了解广告的几个组成部分，如图所示：3.2.4 输出：创新教学活动，提高学生的积极性
Swain认为，学生通过共同合作解决理由或完成某个项口等协作式学习任务可以推动他们注意到自己语言输出的语言特征，即输出有“推动注意功能（promoting notice）”。在Swain和Lapkin的研究中，她们发现有作用的交际任务可以商务英语视听说课程教学改革初探相关范文由写论文的好帮手www.808so.com提供,转载请保留.引导学生在构建作用的同时，注重语言形式的准确性。在视听说课程中，应利用语言输出，设计各类活动，如根据话题进行个人独白，小组讨论，看图说话，角色扮演等，这些活动都需要学习者积极参与，他们练习的越多，对整篇文章主题的了解和掌握就越熟练，成效就越好。
3.3 细化考核方式，提高学生自己学习能力
目前，我校本课程采用的考核方式为平时（40%）+末考（60%）的形式，末考有分为口试（20%）和笔试（80%）。本考核方式看似合理，注重学生平时表现，也显示出对说的考核。然而对于平时的成绩（40%）考核的依据主要是学生的课堂出勤情况，以及课堂表现。这在一定程度上可以提高学生参与课堂的积极性，但并没有好好的利用考核提高学生的对知识的掌握能力，以及学生的自主学习能力。对此，本考核方式要更加细化，是考核与所学知识挂钩，真正了解学生的平时成绩。例如本学期的平时成绩的考核方式如下：
另外对于期末考核，比例降到50%。在考核内容方面必须考虑到视，听，说三方面的比例。
3.4 研发教材，编制适合本校学生的教材
开发具有职业教育特色的校本教材，培养适应市场需求的技能型人才，必须编制校本教材。校本教材的开发，有利于满足学生个性发展需求，提高教学效果以及学校专业水平发展。学校以自身独特的风格对现有的教材进行整合与补充，或者改编、新编教学材料或设计学习活动，为学生提供行业发展最新的知识和技能，使教学内容具有更强的适应性、超前性和灵活性，从而使学生与就业岗位更加贴近。
4.总结
《商务英语视听说》课程可以提供训练学生听说能力，以及培养学生在商务环境下熟练运用英语知识与技巧的能力的平台。本文为提高英语视听说课程教学效果，从教学内容，教学设计及活动，课程考核方式以及教材改革方面提出了一些倡议。然后，课程的改革并非仅仅局限于此。教师的教学能力，教学设备，实施项目课程情况都与教学效果密切相关。
【参考文献】
[1]教育部高教司.高职高专教育英语课程教学基本要求[Z].2000.
[2]Swain， M. Integrating language and content teaching through collaborative tasks[J]. Canadian Modern Language Review， 2001（1）：58
[3]卜宪锋.高职院校英语视听说课程改革初探[J].中国科教创新导刊，2013（10）.
[4]百度文库：孟照彬及有效教育EEPO简介[EB/OL]. http：//wenku.baidu.com/link？url=B_-GR7cScJmyzcrEud7HLLAHccICrf5xYyuT_Vmzg_PnoMNpxjdu7un9GFYJ2VoClUYWDfBDV63fbJm6UGHwhao8ydH9MqAmuyMetjTCjKm
浅论商务英语视听说课程教学改革初探
更新时间：2024-03-31
作者：用户投稿
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