本站原创积累了一些培养学生自学能力的经验。
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一、摆正关系，引导学生自学
在教学实践中，我得出这样一个结论：要摆正教与学的关系，就要明确课堂教学是“以教师为主导，学生为主体”的“双边”活动；要培养学生的自学能力，就要把学习的主动权交给学生。只有这样，语文教学才能收到事半功倍的效果。尤其是我们对于初中学生，要求我们在语文教学之中，一定要摆正教与学的关系，认真、扎实培养学生的自学精神。我们只要把语文学习的科学方法，教给学生，在学习实践中学生的自学能力会培养起来。
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二、教给方法，让学生会学
达尔文说：“最有价值的知识是关于方法的知识。”教给学生以学习的方法，就是教给学生掌握打开知识宝库的金钥匙。我在教学实践中，依据教材内容，根据大纲对该级段的要求和学生认知程度、知识基础来确定教给学生的学习方法。比如较低年级要教给学生记叙文的分段方法，要学生给记叙文分段，就要先让学生了解并掌握记叙文的结构方式，然后顺着记叙文的脉络思考，这样就能将该篇文章的段落准确地划分开来。因而，我在讲授记叙文单元时，首先明确的告诉学生，记叙文的结构有三种：时间结构——就是按时间先后或事件发展的顺序来安排段落层次的结构。分段时，要按时间的变化、事件的发展来划分；逻辑结构——就是按事物的性质来安排段落层次的结构，划分段落时，把同类性质的内容归为—段；方位结构——就是按照空间方位的变换，地点、景物的转移来安排结构。我首先要求学生拿捏这三种结构方法，接着，就引导学生练习，让学生将分段知识转化为技能。我先从课本中选择一个记叙文单元，让学生对照结构方式，谈谈每篇文章各属于哪一种结构方式，然后根据确定的结构方式进行分段。此法很灵，学生居然很快划分好了。为了让学生熟练地掌握这种技能，我又让学生在课外读物中找一篇记叙文，并说说它属于哪种结构方式，然后再进行分段。我这样做，不仅使同学们掌握了分段方法，而且使他们扩大了课外阅读量，真是一举多得。第
三、广用措施，促使学生自学
提高语文教学质量，除了提高阅读理解的能力外，还有一个很大问题是要提高写作能力。21世纪，需要高科技人才，需要各行各业的管理人才，需要能说会写的人才。不管是科研报告，还是工作总结，或是主持会议，都需要会说、会写，由此说来，动笔的能力十分重要。因此，培养21世纪的建设者，需要培养他们的动笔能力。这种能力的培养，初中语文教学责无旁贷。我在培养学生动笔能力方面做了一些努力。一是办广播，写板报，搞通讯。这样做有三个好处：其一，达到了学生自己教育自己的目的，培养了学生辨别“真、善、美”“假、丑、恶”的能力；其二，培养了学生观察生活、记录生活的观察能力、分析能力和写作能力；其
三、培养了学生口语表达能力。此外，还培养了学生修改文章的能力。
二是读名篇，记笔记，写体会。我让学生利用课外时间和节假日，读名篇名著，我把古今中外的名篇名著分门别类编成组，让学生自找自读，并要求他们学会做笔记，写体会。三是听新闻，读报刊，写日记。我要求学生利用早中晚时间收听广播、看电视，利用课余和活动课时间读报刊，然后将看到的、听到的、自认为有意义的记下来，写在日记里。
四是看影视，讲故事，记梗概。我要求学生利用休息时间看看电影、电视，增长知识，开阔视野，我还利用班会和活动课组织故事会，让同学们把自己在看影视、名著、书刊中记忆比较清晰的故事讲给大家听，并要求他们在课外笔记上写下这些故事的梗概。这样做既提高了同学们的语言表达能力，又提高了他们的写作能力。
通过上述措施促进学生自学使学生养成了敢于尝试的习惯，善于思维的习惯、勇于表达的习惯、大胆质疑的习惯、自我评价的习惯。
古人云：授人以鱼，只供一饭之需；授人以渔，则终身受用。在语文教学中，我把培养学生的自学能力视为“授人以渔”，收到了事半功倍的效果，大大提高了语文教学的效率，增强了同学们的动手、动口、动脑的综合能力。新时期学习的主体、主人公是学生。我们在教育中培养学生，就是要引导学生不断地进步。引导学生进步首要的就是引导学生在思想品德方面的进步。“德、智、体、美、劳”，“五育并举”，而“德育”总是放在首位。以素质教育为大背景，新时期的教育一定要把德育、思想品德教育放在首位。学生的德育思想教育进步了，学习的积极性就调动起来了。此外，我们在教育教学之中，要认真积极地培养学生的自学能力。正如大教育家叶圣陶老先生所言：“教学，教学，最终目的还是要让学生学会自学，形成自学能力。” 三是听新闻，读报刊，写日记。我要求学生利用早中晚时间收听广播、看电视，利用课余和活动课时间读报刊，然后将看到的、听到的、自认为有意义的记下来，写在日记里。四是看影视，讲故事，记梗概。我要求学生利用休息时间看看电影、电视，增长知识，开阔视野，我还利用班会和活动课组织故事会，让同学们把自己在看影视、名著、书刊 WWw.808so.com 808论文查重