本站原创一、依据新课标，用好新教材
“历史课程标准”体现的是一种“大历史课程观”，吸取了教育研究中关于教学论与课程论相互关系理论突出的研究成果，第一次在教育决策上给予了重新的界定和说明。新课程标准打破了以教学为中心的传统教学观，建构了以课程为中心统摄教学过程的“大课程”观，这是一种开放的、动态的、建构性的课程观，它把课程理解为课程方案、教学计划、课程实施、课程评价的一系列环节的相互关联、相互作用、互不分离的统一体，较好地解决了课程与教学相分裂的理由。因此，解读好新课标，依据新课标进行教学，更能发挥学生的积极性，提高学生的素质。二、巧用引言，激发学习兴趣
义务教育初中历史新教材在体例、结构和形式上都有了很大的变化，是每一课正文前都有一个方框，框内有一段精心设计的引言（即课前提示），那么如何在教学中充分运用这一课前提示呢？（1）可作为导语。新教材的课前提示是根据学生求知欲旺盛和好奇的心理特点，精心编拟了许多富有启发性的理由、悬念，使学生产生对知识的关切和渴望，一开始就能立即抓住学生的心弦，激发学生的兴趣。
（2）可作为课后小结的依据。结尾的方式，依据课前提示可进行概括式结尾。在讲授完本课后，可按照课前提示引导学生进行归纳、概括、总结，让学生对本课形成完整的认识。
三、利用图片，加强直观感知
新教材为学生提供了大量的易于感知的图片素材，有珍贵的文物古迹、杰出的历史人物、重大的历史事件、精美的艺术作品等，烘托出了浓厚的历史审美氛围，拉近了学生与历史的距离。因此在教学中，应及时恰当地指导学生赏析图片，增强学生历史直观性和审美情趣。四、使用阅读材料，拓宽学生视野
为满足不同层次学生对知识的，除正文外，教材还以楷体字的形式精选了大量的小字阅读材料，有的寓意深刻，富有思想教育功能的历史故事或历史典故；有的是对历史事件的阐述；有的是对历史人物的简介。这些材料虽然不要求学生掌握，但文字生动富有情趣，对学生加强理解正文、拓宽阅读和深思空间、扩大知识面有着不可低估的作用。五、处理好课后练习，培养主动学习习惯
新教材课后练习题的设计，以选择、问答、活动倡议三种主观性题为主，其中活动倡议最具特色，题型灵活、形式新颖，旨在引导学生亲自观察、收集资料、主动探索、合作交流。教师要结合本校实际和当地历史人文环境，灵活处理课后练习题，每学期精心组织2-3次学生广泛参与的活动课，使学生亲自体验、感悟、反思历史的奥秘所在。总之，有效地利用好历史新教材，充分调动学生的积极性，给学生以学习和探究的空间，提高学生的素质，教学就会事半功倍。人物的简介。这些材料虽然不要求学生掌握，但文字生动富有情趣，对学生加强理解正文、拓宽阅读和深思空间、扩大知识面有着不可低估的作用。五、处理好课后练习，培养主动学习习惯新教材课后练习题的设计，以选择、问答、活动倡议三种主观性题为主，其中活动倡议最具特色，题型灵活、形式新颖，旨在引导学生亲自观察、收集资 WWw.808so.com 808论文查重