新课改要求全面提升学生素质。组织丰富的教学实践活动，引导学生进行探究式学习和创新学习是全面提升学生素质的关键。如何组织探究课与课外活动呢。
1、精心设计“学习与探究课”。每一个学习主题后的“学习与探究课”是“北京师大版”教科书新设的内容，是对传统教科书的重大改革。对于激发学生兴趣，培养学生探究式创造性学习起作用。这一课型的设立，要求教师转变“一支粉笔，一本书，走进教室满堂灌”的教学状况，引导学生在自主探究中了解知识，掌握策略，提高能力。
设计“了解身边的‘历史’”一课时，除要求每个学生调查制作一课家族树，介绍家庭成员状况外，组织学生自愿结合为四个小组，分别完成四个题目：①求真中学的发展与未来；②我这十三年；③中国文字的起源与演进；④信息交流的实现。每个学生各负责查找一资料，由组长整理并写出调查报告。然后在课堂上集体交流，实现资源共享。
学生活动在了解知识、掌握策略、提高能力的同时，深刻体会到在探求中获得知识的快乐，也实现了自我教育；体会到集体的力量，共同合作的；体验到挫折与成功的经验。这无疑会增强学生的个人道德素质和心理素质。
2、每节课的“活动倡议”。布鲁纳曾说过：“发现不限于寻求人类尚未知晓的事物，它包括用自己的头脑亲自获得知识的一切策略。”“北京师大版”新教材中“活动倡议”的设计，有利于学生去发现，去探索。对每节课的“活动倡议”我都认真深思，认真对待，根据现实条件及学生状况或直接利用，或稍做变通。
“中华大地的远古人类”一课，就直接利用了课本上的主题：想象一下北京人一天的生活情景。学生查找资料，充分发挥自己的想象力，写出了非常好的文章。
“春秋五霸与战国七雄”一课的原设计是给成语故事配上图画，对学生来说有一定困难，我怕学生兴趣不大或应付了事，起不到教育的效果，故把它改为：搜集成语故事，写出给的启迪。每个学生都做得很好，而且达到了自我教育的目的。
在活动实践中，学生感到自己是一个发现者、探索者，由衷地感到一种创造的快乐，每个人都兴趣盎然。对每一次活动我都及时反馈、讲评，以巩固活动的成果，巩固学生在活动中建立的学习历史的兴趣。
3、指导学生课外阅读学生的课本知识是有限的，而历史知识的广度与深度影响着学生认识历史的能力和水平。现在的学生课外阅读量普遍较少。在教学中我注意把学生的兴趣引导到“多读书，读好书”上。卡耐基说：“真正的读书使瞌睡者醒来，给未定目标者选择的目标。正当的书籍指示人以正道，使其避开误入歧途。”在读书的过程中，学生探求深思，实现自我教育，培养自身能力。
学习“春秋五霸与战国七雄”一课时，我注意有机地穿插一些成语典故，激发学生的兴趣，然后向学生推荐《东周列国志》一书，并与“活动倡议”的内容结合起来。许多学生在读过之后与我进行探讨。至今，我已向学生推荐了《上下五千年》、《少年儿童百科全书》等课外阅读书目。学生把课外阅读的知识运用到课堂上，取得了良好的效果。
在学生读书的基础上，我将在学期末指导学生写一篇历史小论文，运用在课堂上学到的策略，就学生自己感兴趣的主题收集材料，发表个人见解。使学生在探究中读，在读书中思，在深思后写，形成历史学习的良性循环。利于学生去发现，去探索。对每节课的“活动倡议”我都认真深思，认真对待，根据现实条件及学生状况或直接利用，或稍做变通。“中华大地的远古人类”一课，就直接利用了课本上的主题：想象一下北京人一天的生活情景。学生查找资料，充分发挥自己的想象力，写出了非常好的文章。“春秋五霸与战国七雄”一课的原设计是给成语故 WWw.808so.com 808论文查重
谈历史教学如何组织课与课外活动
更新时间：2024-03-24
作者：用户投稿
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