本站原创关键词： 物理教学 研究性 课程教学
一、进行研究性课程教学的
在社会前进的今天，科技创新在经济发展，社会进步中扮演着越来越的角色。社会对人才的要求也从知识型人才转变为具有创新思维和创新能力的创新型人才。因此研究性课程的开设为中学物理教学提供了更广阔的平台，为学生的创新精神和创新能力培养提出新的模式，也对中学物理的教学策略和教学模式提出了新的更高的要求。二、进行研究性课程教学的过程
1、提出理由，选好研究课题爱因斯坦曾说过：提出一个理由比解决一个理由更，因为解决一个理由也许仅是一个数学上或实验上的技能而已。而提出新理由，新的可能性，从新的角度去看旧理由，却有创造性的想象力，而且标志着科学的真正进步。
2、制定课题实施方案进行课题验证
在学生共同研讨的基础上，具体研究、落实课题实施过程中的原则、具体研究内容、操作策略、预想成果、以及人员分工等理由，然后写出具体实施方案。学生课题设计、寻找资料、动手实验、调查分析，体验发现理由、解决实际理由一般流程和策略，尝试分享与他人交往合作的成果
（3）讨论实验结果研究成果
学生自己实验验证或其它策略的结果进行分析讨论并做出科学解释。应该让人明了你对研究的理由所的研究步骤是怎样的，你遇到了哪些理由以及这些理由是如何解决的，你的数据分析说明了什么，的结论是什么。在结题阶段，如何对学生所写的报告进行多元评价，对整个研究性学习方式具有导向作用。
（4）课题反思，培养能力。学生对探究过程进行总结，表达自己的探究结论，并对各自的探究过程和结论进行评价、反思；同时，教师对学生的总结进行地补充和评价，这种探究式教学模式不仅关注学生”要知道什么”，更关注学生“如何才能更好的知道”，在“让学生自己学会并进而会学”方面下功夫，学生的主动探究、亲身体验推动学生对科学知识进行研究性学习，培养学生的研究和创新能力。
三、进行研究性课程教学中注意的理由？
1、教师观念的转变教师传统教学思想和观念的影响，过于注重知识的传授，强调接受式的学习，和填鸭式的教学，以传授课本知识，获得间接经验为主，较少让学生在课堂上开展开开放式的讨论，没有学生的学习兴趣，学生学习的主动性被压抑，因而不利于培养学生的创新能力和实践能力。因此进行研究性学习教师一定要转变观念，
2、学生学习的兴趣不够
学生在“研究性学习”过程中，表现出了浓厚的学习兴趣。例如，有一位同学想验证做匀速圆周运动的物体，在与轨迹平面垂直的平面上的投影是简谐运动，他提出要解决使物体做匀速圆周运动的理由，先后试用了将小球固定在电风扇上；其次要解决投影理由，他先后试用了用手电筒、白炽灯、等仪器去照亮转动小球；最后还要解决简谐运动与小球的投影相比较的理由，他先后试用了单摆、竖直面的弹簧振子等。在这个研究过程中，他利用了中午休息、下午放学后等课余时间，表现出了极大的热情，尤其在成功后使他建立起来的自信，转变了他在以后课堂教学中的表现，回答理由变得非常积极，大大增强了他对物理学科学习的兴趣。
3、课堂教学中开展研究性学习选题要
在中学阶段，有些课题研究的内容比较多，例如研究碰撞过程中的动量守恒，有对心碰撞、斜碰；有质量大的碰质量小的、质量小的碰质量大的、两物体质量相等的；有运动的碰运动的、有运动的碰静止的；有相向运动发生碰撞的、有同向运动发生碰撞的；有碰撞之后分开运动的、有碰撞之后相对静止的；等等
研究性学习不仅转变教师的教学思想和教学观念，更主要的是调动了学生的主观能动性和创造性，让学生在研究性学习的课题研究中和项目的设计中有更多的创造机会，让学生在创造中感受成功的体验，在成功中感受到学习的乐趣，从而培养他们的创新精神和创新能力，以更好的适应社会发展科学进步的。
参考文献
[1] 宋树杰. 高中物理新课程理念与教学实践[M].北京：商务印书馆
[2] 陈松. 高中物理新课程教学设计与评析北京：高等教育出版社 WWw.808so.com 808论文查重