本站原创关键词：以赛促教；改革；计算机专业
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在以往的教育教学中，学生实践的目的、对象、策略、程序等关键要素都是由教师制定，这是被动实践。被动实践是对从书本上学习知识的一种巩固。然而，真正使知识成为活的知识，还应该由认识的主体去完成这种过程。建构主义教学理论非常强调学习环境在学习中的作用。这与主动实践的要素质疑力、观察力、协同力、领导力有着诸多的内在联系和契合点。因此不难看出，建构主义对于学生主动实践能力的培养具有深刻的启迪。对于计算机专业学生而言，主动实践是综合素质能力培养的关键，而技能竞赛又是其主动实践能力培养的一种有效途径。“以赛促学、以赛促教”的实践教学模式，就是将课程的实践内容以任务的方式呈现，即将实践内容分解成一个一个的子任务，再以技能竞赛的形式来完成实践内容。在“以赛促学、以赛促教”实践教学中兼顾了“教”和“学”的设计，可以比较充分地发挥出教师主导作用和学生主体作用，做到了以赛促学和以赛促教[1]。
随着计算机专业的飞速发展以及我国高校各专业改革的深入进行，关于计算机专业的教学改革已经被越来越多的计算机专业教学人员的认可和研究。其中“以赛促教、学赛结合”便是近年在计算机专业教学中新涌现的一种教学理念。通过竞赛等形式来推动教学，通过学习的过程来联系竞赛的内容是其主要内容。
近几年，我院极其重视和鼓励计算机专业教学改革，在一定程度上提高了教学效率和教学水平。目前，我院《数据结构》课程效仿ACM程序设计竞赛在线评判方式建立了在线评判学习系统。另外，对于计算机专业学科竞赛的重视程度也越来越高，投入也越来越大。
为切实提高学生的计算机专业技能，我院近年来组织学生参加过多种计算机方面的竞赛，我院在《数据结构》课程教学研究领域做了一定的探索和改革，通过组织学生参加程序设计大赛、ROBOCODE机器人坦克大赛、及其博弈大赛等等的培训，吸引了大量学生的参与，已经形成具有年级梯队的计算机竞赛后备队，激发了同学们的学习热情，通过参加大赛，提高了学生的计算机专业技能水平和社会认可度。本文以《数据结构》课程作为研究实例，阐述以赛促教，实践通过计算机学科竞赛推动计算机专业课程教学，推进计算机课程一体化教学模式探索进程中的经验。
一、“以赛促学、以赛促教”教学模式的内涵
以赛促学、以赛促教是指通过组织具有高度仿真性和强烈针对性的技能竞赛，营造良好的竞赛环境，把学生在计算机课程教学活动中必须掌握的各项基本技能的操作应用于练，然后通过实际能力水平演练进行考核。通过参赛[1]，一方面让学生应用和巩固在课堂上所学的知识，培养实战能力，提高学生的沟通能力和团队协作能力；另一方面，在策划比赛方案中，学生通过与企业或公司的不断交流、洽谈，切身了解企业或公司需求专业各方面的能力，增强学生就业竞争力。以赛促学、以赛促教具体包括以下要素：（1）竞赛项目应符合专业教学计划中对技能教学的相应要求。（2）竞赛结果应达到较高的社会认同度或行业认同度。（3）竞赛辅导应依托学院专业教师指导或与相应企业技术专家共同指导。（4）竞赛集训应把赛前组织培训、集中强化培训和赛后持续培训三阶段整合起来。二、二本院校学生竞赛目前状况分以赛促教改革计算机专业课程教学相关范文由写论文的好帮手www.808so.com提供,转载请保留.析
我校确定了培养“高级应用型人才”办学宗旨，每年积极组织计算机专业的学生参加各种计算机技能性的竞赛，并且部分学生取得了较好的成绩，这些大赛不管是政府机构组织的，还是民间企业组织的大赛，其目的都是考查学生的信息技术应用技能和创新能力，提高学生的解决理由能力和自主学习能力，培养学生的创新应用能力寻求新的培养模式和途径。尽管我院每年都会组织学生参加各类设计大赛，但取得的成绩并不突出，在教学与竞赛环节上还存在一定的脱节，综合分析其理由，主要表现在以下两个方面：
1.受学生自身学习特点与目前状况限制。受我国高考招生政策的约束，二本院校的学生，都存在一些共同的理由：自身基础较差、自学能力教弱、自我制约能力不强等，因此大部分同学学习动力不强，缺少自主学习性，更谈不上把深思、研究、应用、创新等环节付诸学习中。
2.竞赛指导教师队伍不健全。我院老师大部分是青年教师，在教学经验、实践经验等方面有待提高，加之计算机行业的迅猛发展，教师的知识结构与能力结构需不断地更新与提高。计算机设计大赛题目一般与生活、生产实际相结合，所以要求指导教师掌握全面的知识结构与学习能力，能熟透竞赛的各种题类题意与解意策略，因此健全指导教师队伍建设是取得竞赛所要解决的必要因素之一。综合上述两个理由，只有彻底解决这两个理由才能够高效地组织计算机专业教学活动，才能够卓有成效地提高教育教学质量水平，竞赛才能取得较好成绩，所以我们在教学中探求与研究“以赛促学、以赛促教”新的教学模式。