摘 要：教师不同的教学方式所产生的教学效率大不相同，众多的教学方式大体可以分为两类，以教师为主体或以学生为主体。就不同教学方式在地理课堂中的应用，结合教学实例，让学生在主动学习的过程中，获取知识并且锻炼学习的能力。
关键词：教学方式；主动学习；同堂异构
一项大规模的教育心理学研究发现，不同的教学方式产生的教学效率大不相同。不同的教学方式产生的教学效率以及教师对不同教学方式的率如下：
上表显示的众多教学方式中，教师讲授、学生阅读、视听并用、教师演示以教师为主体，学生讨论、学生实践、学生教别人是以学生为主体。本文就地理课堂实例中一些教学方式的运用以及产生的效果做一些对比，以突出学生主动学习的性。
以教师为主体的教学方式：
教师讲授是教师简明、生动的口头语言向学生传授知识、发展学生智力；学生阅读是教师指导学生阅读教科书或参考书，以获得知识、巩固知识、培养学生自学能力；视听并用是以静物图像、电影、录像片、录音、博物馆的展览品、多媒体电脑软件（软件强调声像）的材料用于辅助课本的教学。视听结合的接受方式，一个人对于所学内容的记忆可以大幅度提高。教师演示是教师在课堂上展示各种实物、直观教具或进行示范性实验，让学生观察获得感性认识。是一种辅助性教学策略，要和其他教学策略结合使用。
教学案例：
以八年级上册第二章“中国的自然环境，山区面积广大”这一框内容为例。对上一节内容进行复习，检查学生对上节内容掌握情况，然后开始新课。
师：今天开始学习：“山区面积广大”，请同学们把书翻到27页，上节课的学习，我国各类地形齐全，平原和丘陵主要在？
生：东部。
师：山地和高原多在——？
生：西部。
师：据图2.8可以知道，丘陵的海拔比山地——？
生：低。
师：根据去年“地形图”一节内容的学习，高原和盆地分别有什么样的特征呢？
生回答。
师：就生活在平原上，请根据你的感受，说一下平原的特征。
生回答。
师展示五种地形类型的模型，生动，让学生记忆深刻。
师：请根据图2.8我国五种地形面积比例，完成活动中计算不同地形类型对应的圆心角。
生计算，并回答展示。
师：根据计算，可以总结出我国陆地地形类型特点，找出其中面积最大和最小的，并归纳所在的平原面积有什么特点。
生：山地面积最大，丘陵面积最小，所在的平原面积较小。
师：根据书中正文，找出山区发展的有利条件和不利条件。
生找出并回答。
师解释山区的旅游、采矿和农业多种经营，以及为何山间盆地和河谷平原的水热条件比较好。图片或课件展示何为基础设施。
师：在开发利用山区的时候，要特别注意生态环境建设，预防和避开山地灾害的发生。山地灾害有哪些呢？请读图2.10山区常见的自然灾害，找出山区灾害的类型，以及这些灾害是如何发生的，如何防治。
生看书并划。
以学生为主体的教学方式：
学生讨论是在教师的指导下，学生以全班或小组为单位，围绕教材的中心理由，各抒己见，讨论或辩论活动，获得知识或巩固知识。可以培养合作精神，激发学生的学习兴趣，提高学生学习的独立性。学生实践是教师给学生布置探究性的学习任务，学生查阅资料组织学生到现场进行实地观察、调查、研究和学习，对知识体系进行整理，再选出代表进行讲解，最后由教师进行总结，从而获得新知识或巩固已学知识。学生教别人是让学生对课文中内容提出遇到的一些理由，让其他学生利用网络资源自主学习的方式寻找答案，提出解决理由的措施，然后对该理由提出讨论评价。这种方式可以培养学生的学习习惯和自主学习能力，锻炼学生的综合素质。
教学案例：
以八年级上册第二章“中国的自然环境，山区面积广大”这一框内容为例。先请同学开始自主学习，找出本框内容的，并对文中你认为理解的做上记号，如果有不懂的，提出理由，请班上其他同学帮忙。
生甲：一：我国山区面积广大；二：山区开发的有利和不利条件，三：山区常见的自然灾害。
生乙：我补充，我国的山地和高原多在西部地区；活动题中我国陆地地形类型特点；如何开发利用山区；对贫困地区发展的倡议。
师点评：生乙帮忙补充了课文中的内容，请同学们找出你预习过程中遇到的理由，向周围同学求助。
生丙：什么是农业的多种经营？
生丁：就是多样化地经营农业，比如种水稻，种黄豆，种青菜……
生甲：但是这些种啊，是属于……种植方面的，还是一类啊？
生某：还可以养牲畜，就属于畜牧业了，河里还可以养鱼，就是渔业……
……
从上面两节课的结果显示，以学生为主体的教学方式应用在课堂中，可以让学习氛围更好，让学生有主动探索的，激发学生学习的兴趣。
参考文献：
[1]胡青.有效教学的基本功二：新课程下中小学教师讲授技能指导[M].世界图书出版公司，2008-07.
[2]张万兴.课程改革教师岗位培训资源包（第二辑）：推动学生的主体性发展[M].民族大学出版社，2004-05.
（作者单位 江苏省溧阳市燕山中学）
浅谈不同教学方式在地理课堂中应用
更新时间：2024-03-25
作者：用户投稿
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