本站原创一、让学生发挥想象、激发学生兴趣
导入新课是历史教学过程中的环节，巴尔扎克说过：“打开一切科学的钥匙都毫无疑义是问号。”对于中学历史教科书的内容，学生基本上能看得懂。如果依照教材照本宣科，学生当然也就提不起兴趣。因而，教师利用有启发性的理由吸引学生，在交流对话中唤起学生的主动性和积极性，激发学生思维的探求性。学生充分发挥自己的想象，再造了历史上这个发现的过程。教师要使学生时刻面对理由，但也不能为问而问，理由过于平淡，让学生感觉无趣。当然理由也不能过难，没有学生能答出也是毫无的。课前设计理由时要精心准备，使之具有启发性和深刻性，让学生有深思的余地和价值，引导学生自己的探索去发现知识的金矿，体验发现的快乐。在教学中，我尽可能给学生更多的机会和时间，让他们发表见解，提出疑问，保护他们探求的积极性，使每个学生都能感到成功的快乐。二、认真组织探究、加深知识理解
历史是一幕幕动人的话剧，而历史教材却是干巴巴的饼干，仅凭课本要求学生理解到位是非常困难的。对于激发学生兴趣，培养学生探究式创造性学习起作用。这一课型的设立，要求教师转变“一支粉笔，一本书，走进教室满堂灌”的教学状况，引导学生在自主探究中了解知识，掌握策略，提高能力。学生活动在了解知识、掌握策略、提高能力的同时，深刻体会到在探求中获得知识的快乐，也实现了自我教育；体会到集体的力量，共同合作的；体验到挫折与成功的经验。这无疑会增强学生的个人道德素质和心理素质。如：“春秋五霸与战国七雄”一课的原设计是给成语故事配上图画，对学生来说有一定困难，我怕学生兴趣不大或应付了事，起不到教育的效果，故把它改为：搜集成语故事，写出给的启迪。每个学生都做得很好，而且达到了自我教育的目的。在活动实践中，学生感到自己是一个发现者、探索者，由衷地感到一种创造的快乐，每个人都兴趣盎然。对每一次活动我都及时反馈、讲评，以巩固活动的成果，巩固学生在活动中建立的学习历史的兴趣。在历史课堂上，学生的课本知识是有限的，而历史知识的广度与深度影响着学生认识历史的能力和水平。现在的学生课外阅读量普遍较少。在教学中我注意把学生的兴趣引导到“多读书，读好书”上。卡耐基说：“真正的读书使瞌睡者醒来，给未定目标者选择的目标。正当的书籍指示人以正道，使其避开误入歧途。”在读书的过程中，学生探求深思，实现自我教育，培养自身能力。学习“春秋五霸与战国七雄”一课时，我注意有机地穿插一些成语典故，激发学生的兴趣，然后向学生推荐《东周列国志》一书，并与“活动倡议”的内容结合起来。许多学生在读过之后与我进行探讨。至今，我已向学生推荐了《上下五千年》、《少年儿童百科全书》等课外阅读书目。学生把课外阅读的知识运用到课堂上，取得了良好的效果。
三、“谈古论今”，引导学生探索现实
初中历史的学习，不仅要求学生知道历史发展的过程，还应该探索历史发展的规律。更要求形成正确的历史观，正确评价历史的时间和人物的策略。学生关心现实远胜于关心历史。提倡实行“谈古论今”，不仅能丰富教材内容，使之“活化”、“升华”，而且把历史与现实联系起来，把了解过去与认识现实乃至预见未来联系起来，使历史教学更贴近时代，以显现历史课程的实用性和应用性。目前，改革开放向深层次发展，时代经历着深刻的变革。学习“商鞅变法”时，学生了解变法背景以及变法使秦强大，为秦统一全国奠定了基础，但由于触及旧贵族的利益，在秦孝公死后商鞅被车裂而死的情况，从而认识到改革的性、艰巨性。改革是向旧时代、旧制度的挑战，会遇到阻力；认识到改革的进步性，社会发展的过程就是不断改革的过程。随后，引导学生讨论：如何看待我国正在进行的改革事业。在探求中加深了学生对改革开放的认识。
总之，在新理念指导下的课程改革，必将为素质教育迎来一个明媚的春天，新教材既能体现真正的教学中的平等，又能真正实现因材施教。 WWw.808so.com 808论文查重