本站原创摘要：每个学生都是不同的个体，在教学过程中，教师应尊重个体差异性，根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。这样的教学方式既符合了《小学语文新课程标准》的要求，同时也激发了学生求知欲，开启学生智慧，使语文课堂焕发生命活力，让学生在课堂上彰显自己的个性。
关键词：小学语文 高效
《小学语文新课程标准》指出：“学生是语文学习的主人。”但在大部分农村教学中，由于自然条件和教学设备的限制，学生的主体性难以体现，孩子们依然很呆板地跟着老师的节奏走，没有创新和自己独到的见解，仅仅依照课本模式化地学习，只局限于识字、写字、读文、背诵、习作等，这与课标不相符合，也不适应未来教育教学的发展要求，这样是很不利于他们未来的成长发展。在农村教学中，我深刻体会到，农村孩子见识少，知识面窄，胆子小，家长缺乏对孩子的督促。孩子回家还要帮家里干活，家长文化程度普遍很低，不能辅导孩子学习，所以学生要想获得知识，基本都靠在校的时间，这一关键时间毫无疑问就是课堂了。要想让他们在校期间掌握当天的学习知识，就必须创设高效有趣的开展趣味课堂，提升教学效率相关范文由写论文的好帮手www.808so.com提供,转载请保留.语文课堂，让学生真正动起来，真正提高学生的主体参与意识。如何创设高效有趣的课堂，提高学生主动意识，我想，具体的实践做法可从以下开展：
一、教师钻研课本，准备充分
作为教师这个职业，它的使命感和责任感是非常强烈的，站到三尺讲台，不能大脑一片空白，而是要有明确的思路和丰富的知识储备量，才有资格去教育学生，有能力去驾驭学生。选择这个职业，就要有“蜡炬成灰泪始干”的奉献精神，也就是平时所说的“在其位，谋其政。”上课前教师做好充分的准备，在《小学语文新课程标准》的要求下，教师充当的角色就是一个指挥者，只有教师明确教学目标，确定教学重点，挖掘训练要素，并选取符合教材与学生实际的教学策略，才能指挥好学生有条不紊地进行学习。如果自己都没有掌握，怎么能够指导学生上好一堂课？其次，教师应对班上的学生有明确的了解，教师也应花费许多时间与精力，去深思那种教学策略最适合班上的同学，最能让学生理解、接受。
二、使用多媒体教学手段激发兴趣
我所在的学校有一间多媒体教室，我发现学生对于使用多媒体上课特别感兴趣，总是对我说，让我在多媒体教室给他们上课。原来小学生的思维正处于从形象思维向抽象思维过度的阶段，抽象思维的发展很大程度上要借助于形象。因此，这就决定了他们必定对直观、形象、色彩鲜明的事物感兴趣，而现代多媒体教学手段可以变抽象为形象，变单一表现手法为多种表现手法。在以后的上课我总是说：“你们好好表现，我们就去多媒体教室上课。”去多媒体教室上课，他们的兴致很高。色彩绚丽的图片，宛转动听的歌曲，以及丰富多彩的视频，极易引起小学生的注意和兴趣。每当打出幻灯，播放录相，录音机时，孩子们的注意力马上被吸引了，新奇精彩的画面令学生惊叹不已，优美的乐曲让学生入情入境。比如说《生命 生命》这一课，让他们观看花朵绽放的过程和小动物的出生，画面展现在面前，再加上录音机深情的配乐，学生回完全陶醉于生命的美好当中，他们的热爱生命、珍惜生命之感便油然而生，这也突破了教学重点难点，轻松完成教学任务，提高了教学质量。尤其在低年级教学识字时，讲授新课时幻灯出现的象形子的“象形”，能帮助记忆，也能激发他们的兴趣，尤其对低年级学生色彩鲜艳形象生动的画面，有利于他们识记。
三、创设生动的教学情境，让学生在乐趣中学习
通常在导入新课时，老师都会绞尽脑汁去放一首与文章有关的歌曲或者做个与文章有关的小游戏，这会大大提高他们的积极性和主动性。学生有了兴趣，才会产生强烈的求知欲，主动地进行学习。在语文课堂教学中，力求做到让学生变得鲜活，让学生学得兴致盎然，使学生在语文学习中享受学习的乐趣，从而提高学生的语文素养。比如在学习《蝙蝠与雷达》这篇课文时，先让同学们作个小游戏：蒙眼捉人。蒙上一位学生的双眼，让其去抓另一个学生。不允许被蒙眼的学生说话，也不允许被蒙眼的学生求助，引导学生畅谈游戏心得，对被蒙眼的学生进行采访，和同学们一起讨论被蒙眼后的感受，通过这种游戏扮演，他们的学习兴趣被激起。在此基础上，揭示课题。这样的教学，学生就会容易入情入境，展开想像，蝙蝠在漆黑的夜间是怎样探路的。这样的教学设计，让学生们从实践中体现学习的乐趣，比我们空洞的讲解更有创意也更有效。同时，也让学生更愿意参与，学得更主动更积极，使课堂更具活力。比起简单的讲述更能激发学生的灵性，开启学生学习之门。四、尊重每一位学生，让学生品味成功的喜悦
每个学生都渴望表现自己，都希望得到老师的夸奖，上课时应该给每个人一次表现的机会，热爱学生， 平等的对待每一个学生，让他们都感受到老师的关心，良好的师生关系推动了学生的学习。教师在日常教学活动中，尤其是要注意观察那些学困生的言行。教师应该有一双善于发现的学生的“美”的眼睛，留心学生某一方面的优点、亮点，引导他们参与合适的学习，发挥他们的特长优势。所以，作为语文教师应努力创造条件让学困生在语文课堂上获取成功，尝到成功的喜悦，从而激起他们的学习兴趣，让这一部分课堂上的弱势群体动起来，使课堂真真实实地活起来。我在教学实践中尝试了分层教学，即经常让一些成绩较差的学生回答一些很浅显的、在书本上很容易找到答案的理由，做一些简单的基本题和练习作业，如果答对了、做对了或者答对了、做对了其中的一部分，就立即加以表扬，表扬他进步了，不但承认了学生的进步，而且强化了学生的进步，并使学生在心理上也感受到进步。由此喜欢上语文老师，也喜欢上语文课。作为一名年轻教师，我学习的地方还有很多，但有一点是不变的，那就是：我们应创设灵活、多变的小学语文课堂，充分发挥学生学习的积极性，调动学生学习的兴趣，通过移情体验，多重想象，疏导、结合等多管齐下的策略，定能让我们的小学语文课堂充满生机，让我们的学生学得更快乐、更有效，从而喜欢语文，学好语文。要让我们的语文课堂充满活力就一定要把它变成学生乐于学习的场所，把学习的权利还给学生，让他们的个性在课堂上飞扬。