本站原创法国作家拉封丹有一则寓言，说的是北风和南风比试，看谁能使一个人身上的大衣脱掉。北风马上施展威力，行人为抵御北风的侵袭，把大衣裹得紧紧的；南风则徐徐吹动，顿时风和日丽，行人只觉身上暖和，继而解开纽扣，脱掉大衣。
这则寓言说明，要求别人做什么事，光有愿望不行，策略不当，结果就会大相径庭。当教师批评学生，要求学生认识错误、改正缺点时，注意语言技巧，恰到好处地运用教育语言，使学生在轻松、愉快的环境中不知不觉地接受教师的教育，这样才能达到事半功倍的教育效果。那么，怎样优化教育语言，让挨批者在笑中脸红呢？我觉得教师批评学生时，要注意以下几点。
一、善于“迂回”作战
这并不是说教师批评学生要绕弯子，瞎扯一通，而是在批评某种错误的认识、看法、做法时，可以先避开矛盾焦点，声东击西，借助于寓言故事、历史典故、轶闻传说来讽喻说理；或借助于批评类似现象，引起对方的联想、比照，逐步切入实际，击中要害。“六一”儿童节那天，学校举行了丰富多彩的游园活动。到了第二天早上，一走进教室，我就发现地面很脏，纸屑、果皮丢得满地。于是，我说：“请大家看看，的教室零星地点缀着纸片。教室地板上还有一堆堆的粘稠物，有人称之为‘龙涎’，但从生物学角度讲，这是呼吸道分泌物，不知是谁丢失的？还有这些曾被尊贵的嘴吸吮过的冰棒棍……物产丰富啊！”顿了一下，我又说：“这说明班的卫生状况是何等的糟糕！值日生打扫卫生很，大家保持卫生更，希望引起大家的注意。”一开始许多学生都笑了，可笑着笑着，他们的脸红了，低下了头，捡起了身边的果皮纸屑。
二、善用幽默风趣的语言
德国著名演讲家海茵兹·雷曼麦说过，用幽默的方式说出严肃的真理，比直截了当地提出更能为人接受。批评学生也是如此：板着面孔说教，时候，效果并不理想；反之，教师恰如其分地运用幽默风趣的批评语言，能给犯错的学生营造宽松、和谐、愉悦的心理氛围，让他们心悦诚服地接受批评，从而收到事半功倍的效果。一次上课，几个学生直打瞌睡，我运用幽默的语言进行批评：“听说有一只小在跟师傅学垒巢时，总爱把头和长长的脖子贴在地面上，师傅问：‘你这是什么意思？’小回答：‘是对师傅的礼貌。’由此我深受启发，有些学生上课总喜欢把头贴在桌子上，可能也是对教师的礼貌吧？”几个在打瞌睡的学生在其他学生的哄堂大笑中惊醒，顿时打起了精神。
事实证明，在批评学生时，运用幽默风趣的语言既不损伤他们的自尊心，又能使他们辨明是非，自悟其理。若我换成像“喂，你们怎么像癞皮狗似的无精打采”这样讽刺刻薄的语言，效果可想而知。
三、善于提供榜样
教师批评教育学生时，可以根据学存活在的理由，恰当地向他们提供榜样，以自身或别人的好思想、好行为去影响他们。“耳听是虚，眼见为实”这话虽有局限性，但很值得参考。学生的经验不足，还缺乏理性深思，认识多具直观性。教师批评教育学生，若以具体榜样引路，提供范例作参考，就便于激发学生的内心体验，使其潜意识倾向情感所指向的鲜明，观察学习良好社会行为。本班学生负责学校的厕所卫生，我非常，做了周密的安排和落实工作。可是开学几周来，厕所卫生并没有搞好。我专门在班会上讲了“一人脏，换来大家干净；一人苦，换来大家幸福”的，起了点推动作用，可几天后依旧原样。经过一番深思，我转变了策略，亲自带领十几个学生排积水，清污塞，边做边说：“你们看，老师能做的，相信你们定能比老师做得更好！‘劳动最光荣’嘛！”学生们红着脸，不吭一声，都纷纷抢重活、脏活干，热情很高。以后，我定期检查，参与劳动，从此，厕所在学生们天天自觉的劳动中保持了干净。
在处理这件事中，我未发一句责备之言，却取得了一般批评所取得的效果。事实告诉，喊破嗓子，不如作出样子。小学生的模仿性极强，教师的言谈举止会在潜移默化中学生们真实直观的教材。可见，教师以身作则，作好学生的楷模是多么。
四、善于以情感人
对于十岁左右的孩子来说，“面子”很，如果因为一点小事就在公共场合批评他，或是在同学面前批评他，他就会因为觉得“没面子”而与教师作对，从而失去了批评的本来作用。因此，教师在批评学生时应多点人情味，少点味，从小处着眼，处处尊重学生的自尊心。一次单元测验后，我让班长把每个人的成绩登记在记分册上。有个学生成绩较低，他听说要记成绩，就急着不让班长记，纠缠之间，他一气之下打了班长。我知道后，并没有当着全班学生的面批评他，而是对他说：“你想一想为什么会这样做，想好后再找我。”两节课后，他来到我办公室，主动承认了自己的错误，并且说：“我怕分数低太难看，所以不让班长记我的成绩。”怕难看，就是自尊心强的表现，我充分肯定了这一点，但又严肃指出：采取野蛮做法只会在自尊心上抹黑。我拍拍他的肩膀，亲切地说：“你这是争取进步的表现，现在你认识到了错误，以后可要好好学习，赶上或超过其他同学。”我的循循善诱使他既意外又感动，他惭愧地低下了头。从此，他主动维持班级秩序，上进的步子越来越快。
这一例子说明，对于“吃软不吃硬”和倔强的学生，教师要满怀爱心，满怀理解，心平气和地与他沟通，用平等和气的态度点明学生的错误，真情感化学生，启迪学生的心灵，使之产生自我批评的意识。否则，只能引起学生的反感和对抗心理。
总之，批评学生的艺术远比表扬学生的策略更掌握，教师的批评应该给人鼓气而不是泄气。俗话说：“箭伤肉体，话伤灵魂。”在不同场合下，教师要运用恰当的教育语言，让批评“美丽”起来，让受批评的学生在笑中脸红，从内心深处认识到错误和不足，在行动中改正和进步。
（作者单位：广东省江门市江海区外海银泉小学，江门，529080）
编辑 / 丁 尧 终校 / 王晶晶