本站原创【关键词】审计专业；实践教学；教学模式
由于审计专业实践性很强，注重强化理论与审计实践相结合的学习模式，把工学结合作为审计专业人才培养建设的切入点，推动审计专业调整与建设，引导及完善课程体系、改革审计实践教学内容和策略已经势在必行了。
一、高职院校审计专业工学结合的教学目前状况分析
(一)专业实习、实训基地只是流于形式而没有实质性的实践教学场地
目前，一些高职院校已经建立了校内审计实训室供学生进行专业的课程单项实训以及审计的综合实训，同时与多家企业签订了学生实训协议。但由于会计与审计数据处理的特殊性和单位商业秘密的理由，学生在校外实习中很难接触审计业务，更多的是从事销售、其他服务性等工作的实习，这就使得专业实习流于形式。即使是校内的综合实训也会出现高职审计专业的实践性教学仍停留在应试教育模式上，比如，审计案例分析简单过时、实践课程之间存在及漏洞现象。这些现象与审计专业培养目标及市场需求极不相符，不利于学生综合素质的培养。(二)课程设置与实践性教学目标不一致，真正提高学生的审计实践水平
从目前看来，高职审计专业课程设置中普遍存在的理由是：审计专业课程设置与会计专业的课程设置的区别不大，基本上还是传统上的课程设置策略。审计的实践教学还是会计核算的那实训内容，很难涉及到现代内部审计及社会审计的技术实务。那么加大审计专业实践课程建设与改革的力度，增强课程的职业性建设与改革是提高实践教学质量的核心，也是教学改革的和难点。(三)缺少完善规范的实训教材
目前高职院校审计专业的实训教材不适用。有的实训资料与实际审计工作不配套，有的实训教材太简单达不到审计实践教学的目标。在专业的实训中要逐渐培养学生的诚信品质、敬业精神和责任意识、遵纪守法意识，同时注重培养学生的社会适应性，学会交流沟通和团队协作，提高学生的实践能力、创造能力、就业能力和创业能力。但高职院校审计的实训教材很难培养学生的这些职业核心能力。二、改革高职审计专业实践教学的措施
(一)以审计工作过程为载体，完善实训教材
基于审计专业的职业性、实践性强的特点，实训教材建设应坚持“工学结合”为原则，积极与行业、企业合作，建立行业与企业的专家指导委员会，共同探讨和编写审计专业的实训教材。特别是审计专业教师应该熟悉企业的生产经营的流程和审计专业的程序，了解每个岗位的操作规范和要求，对实际工作中典型工作任务进行搜集整理编写实训教材，编写完成讨论定稿后请企业内部审计专家会计师事务所的专家审定。这样就保证了教材理论与实际的结合，避开简单照抄照搬等现象的出现。编写的审计实训教材在教学中应进行分析评价以获取反馈信息，然后定期由教师与企业专家一起进行讨论分析修改，如此循环，不断完善实训教材。(二)建立多层次的实践教学体系和多样化的实训教学项目，培养学生职业核心实践能力
1.构建多层次的实践教学体系为了满足市场需求培养学生的综合实践技能，改革目前高职院校审计实训教学项目单一的目前状况，会计实践教学体系应包括专业单项技能训练（基础会计、财务会计、审计等）、综合应用技能训练（以职业能力为导向的职业资格培训）和顶岗实习三个构成。这四个组成纵向上由浅入深，横向上与理论课程有机结合，从而形成多层次实践教学体系。审计实践性教学形式应包括以下方面：演示教学、案例教学、单项实训、综合模拟实习、校外定岗实习、撰写毕业设计等。
2.设计多样化的实训教学项目
根据审计专业的职业技能特点，高职院校应该积极与企业内部审计部门以及会计师事务所合作开发相关核心实训课程。同时根据审计职业岗位（群）的任职要求，参照会计与审计的职业资格标准，改革课程体系和实践教学内容。建立突出职业能力培养的实践课程标准，规范实践教学的基本要求，提高教学质量，融“教、学、做”为一体，强化学生职业核心能力的培养。加强教材建设，建设与行业及企业共同开发的内部审计实训教材以及同会计师事务所合作开发的审计教材，同时优质教学资源和网络信息资源的利用，充分利用现代信息技术，不断推进优秀教学资源的共建共享。
(三)改革审计专业的实践教学策略
1.审计工作项目迁移到课堂，努力达到教学工作与实际工作的一致性根据审计工作的审计总计划及具体计划、被审计单位内部制约的测试、被审计单位的实质性测试、审计工作底稿编制到编制审计报告为止的过程，将涉及的审计工作项目按照时间先后组织到审计教学过程中。学生在审计课模拟实训上，也依次按照审计流程进行编制审计计划、进行审计测试业务以及编制审核审计报告等实务性的操作。另外，对于繁杂的审计业务，如：实质性的审计业务：销售与收款循环的审计、采购与付款循环的审计、生产与存货循环的审计、货币资金的审计等业务，要按照实际审计工作中对被审计单位审计业务的操作流程和操作步骤来组织教学，最大程度的保证教学与工作的一致性，最终实现将来学生从事审计工作的零距离目标。
2.任务驱动的策略引导教学过程，真正做到实现教、学、做一体化的教学模式，实现高职院校培养审计专业的目标
在课堂教学的组织过程中，学生面对的是每一个具体的审计工作项目，课堂推进的主导力量是学生对完成每个审计工作任务的策略的寻求，审计专业的教师只是学生的引导者和课堂的组织者。对每一个审计的具体项目，专业教师只要作基本的讲解和点拨，给定学生与实际工作岗位相同的工作任务，指出完成工作任务的基本策略和过程，让学生自己动手，把每一项任务完成。在完成任务的过程中，学生会遇到各种各样的理由，老师根据学生提出的审计工作不解的疑难理由做启发式答疑，启发他们积极深思，提高学生的分析理由及解决理由的职业核心能力。