1672-1578（2013）09-0281-01
教书是育人.这个人就是学生。历史属于人文学科。历史教学不仅使学生掌握有关历史知识.培养分析综合能力.更的是担负着培养学生人文精神的任务。历史学科蕴含着丰富的人文精神营养。教师在教学中要注意开发这一宝藏.价值很大，深远。中学学生历史课的学习.逐步提高人文素养，形成健全的人格。增强社会贵任感。
目前正是由纯粹的应试教育向素质教育.向培养学生创新能力转化的教育改革的时代。提高人文素质是现代教育面对的紧迫任务。中学历史教学应该主动担任起这一育人的任务。
虽然关于人文精神和人文素养的内涵与外延.目前还没有一个较统一的观点和划一的标准.但作为中学历史学科的教育工作者，也可以作如下几个方面的深思。
1.现实的社会要求培养学生人文精神
现代科学技术突飞猛进的发展.影响着人们的物质生活和精神生活.转变着人类的存活方式，冲击着人们的思想、文化、观念和人文精神。学生也不例外。他们的自我真实盛受淡漠了.生活的情感体验减少了。入文精神的弱化.对人类社会的发展产生了不可忽视的后果。如极端的个人主义，拜金主义，精神空虚.忽视生命的价值和，缺乏应有的社会责任感，导致青少年犯罪率上升。认文精神是人不可缺少的的基本素质。它提供了一个人发展的精神动力。人文精神推动人们努力为社会的进步、人类的幸福服务，较少为自己谋取私利和危害社会，即人的社会责任感。人类社会要进步，时时呼唤人文精神。
渗透爱国主义教育.历史课肩付蓿义不容辞的责任·历史课是进行爱国主义教育的好基地。要在教学中使学生了解自己的诅闺.教商学生热爱社会主义祖围，继承和发扬中华民族爱围主义的光荣传统，激发学生的爱固主义热情，并引导学生把这种爱国主义热情付诸行动。我在历史教学中，用唯物史观帮助学生了解和分析历史.把历史教学和爱国主义救育有机地结合起来。以下，我就结合历史课堂教学谈自己几点粗浅的认识。
2.教师要善于钻研教材.充分挖掘教材中的爱国主义教育因素
这就要求教师在课前要精心准备.研究壮材，想方设法找出可以进行爱国主义敦商的因素。其实历史学科有很强的思想内容，在历止数学巾许多历史事件都能使学生受到革命传统教育、爱国主义教育，如甲午战争、戊戌变法、辛亥革命、五四运动、红军长征、百团大战等等，举不胜举。古往今来，多少迂客骚人，多少仁人志士，抛头颅，洒热血，以不同的方式、不同道路去探求救国救民的真理.无不是因为对祖国的深深热爰。在教学中要使学生懂得没有前人热血阡水，就没有今天共和国的繁荣昌盛，也要让学生知道今天幸福生活来之不易，是革命先烈用生命换来的·从而激发学生向前入学习。树立将来报效祖国的远大理想。
3.教师要善于根据教材的内容.引用史料进行爱国主义教育
'教师在教学时根据内容.恰到好处地引用史料穿插爱国主义教育的内容.从而达到毂商学生的目的。如讲到火烧圆明园时，不妨引用丰富的数字和影像资料，向学生展示一下圆明园的历史、精致的建筑及数不尽的奇珍异宝，从而与英法联军对圆明园肆意破坏形成一个鲜明的对比.揭示他们的涌天罪恶.这样更好地激发学生痛恨列强、热爱祖国的感情。
在讲述翻本在华的罪恶行径时，有内容可选择，其中日军使用细菌战杀害巾国人民的史实就很典型。教学过程叶。不妨绍一下"73I"部队的所作所为.以数字和图片来展示日军的罪恶行径.也可以播放视频资料来展示日军对中国人民所犯下的滔天罪行。那些令人发指的图片和影像足以激发学生对当年口军行径的愤怒，强烈的爱国主义情感也会随之而生。
4.教师创新能力的培养
4.1把知识灌输转化为素质培养。受到以往的教育模式和评价体系的影响，大教师为了让学生在考试中取得好的成绩，在教学过程中就会偏重于对学生进行历史知识的灌输，虽然学生在历史学科考试时能得高分，但是在现实生活中却无法做到学以致用，没有能力运用历史知识对各种社会现象进行分析。当然，每一位教师都不会否认历史知识识记的性，但是，教师如果只知道灌输学生知识而忽视了学生运用能力的培养，忽视对学生进行素质培养，那么学生会对历史学习会产生厌烦情绪，教出来的学生就会高分低能，这完全违背了教学的动机，更不利于人才的培养。
4.2把死记硬背转化为为理解接受。每一门学科都有死记硬背的知识，但是不能让学生的知识都要去死记硬背，这样就会耽误时间，打消学生学习积极性。中学历史学科有要求学生熟记的历史事件和历史事实，在这个过程中教师应教会学生如何理解这些历史知识，教师是学习策略的指导者，不仅仅是历史知识的传授者，中学历史教师在上课时，只是划出一些知识点，然后让学生死记硬背，并且要求学生要做到一字不漏、一字不错，笔者对此十分担忧。
5.注重教学策略的多样化
5.1凭借直观教具。教师可以凭借实物、模型图画等直观教具，多种形式的课堂教学，使学生增强对历史的真实感知，提高学习兴趣。
5.2运用现代科技手段。运用现代科技手段，特别是计算机多媒体辅助教学手段，利用图片、动画、录像、影视片段重现历史，增进学生的感官刺激，提高兴趣，推动对历史知识的领会、理解、掌握。
5.3注重学科渗透。在讲课过程中，如能渗透其他学科知识，不仅能给学生新鲜感、趣味感，还有助于学生将各科知识融会贯通。
5.4课下预习。预习使学生明确学习目标，明确要学的内容，明确教师的授课意图，明确教师要提的理由，明确自己不懂的地方，明确自己听课的侧。学生带着理由上课，大大提高了听课的效率。在教学时，教师参照教案，按照学案授课。学生在教师指导下按照学案学与练。一般来说，可根据不同教学内容选择不同教学策略，如诱导式（提问、讨论、归纳、练习，可用于新授课）、开放式（质疑、探索、小结、练习，可用于复习课）、技能式（示范、实践、评估、作业，可用于习题课）等。
论历史教学新方法
更新时间：2024-04-22
作者：用户投稿
本站原创
本站原创
点赞:17141 浏览:79121