本站原创一、《市场营销》案例教学中存在的主要理由
现代作用上的“管理”在我国起步较晚，加之中国企业的市场营销管理活动良莠不齐，诸多因素致使在国外商学院备受推崇的“案例教学法”，在我国的《市场营销》教学实践中，效果却不尽如人意。主要存在以下几方面的理由：(一)师资力量不足
一方面表现为教师教学能力有限，缺乏授课经验和实践经验，因而在案例分析的力度和深度上都显得有些底气不足，难以达到预期的教学效果。另一方面表现为教师思想认识的局限，案例教学法虽好，但要想收到好的效果却不大容易，尤其是对传统教学策略有较强依赖性的教师来说，更是把案例教学简单地等同于举例说明，潜意识里有意无意地拒绝接受真正作用上的案例教学，致使教学效果一般。(二)案例教材不规范
现在国内所用的《市场营销》案例教材，普遍存在的理由有：局限于知识点的案例居多，缺乏具有综合性的案例；案例注重定性研究，忽视定量分析；国外案例较多，本土案例较少；案例着重叙述说明，忽视提供背景材料。总之，案例教材缺乏一定的实用性和规范性，难以满足现代《市场营销》案例教学的要求，故而在很大程度上无法得到学生的认可。(三)教学策略单一
具体表现在：案例来源单一，舶来品多，本土化的少，使得案例分析的效果受到一定的影响；教学形式单一，教师一般多采用案例讲解法，虽然收到一定的效果，但因教学手段缺乏形象性、生动性和灵活性，致使教学效果大打折扣；偏重理论知识讲授，忽视与解决实际理由相结合，忽视学生实际操作能力的培养。(四)学生适应能力不强
案例教学是一种以学生为中心，对现实理由或某一特定事实进行交互式探索的过程，它力图把学生置于一个实战者的立场，模拟一种实际的管理情景，让学生身临其境进行分析决策，建立真实的实践感受和寻求解决理由的方案，以培养学生解决实际理由的能力。对于这一全新的教学策略，长期接受传统教学方式影响的学生，普遍感到难以适应；加之经历、阅历有限，对待案例中提出的理由要么束手无策，要么只见树木不见森林，难以站在一定高度以一个实战者的身份，去研究和解决案例中的实际理由。二、搞好《市场营销》案例教学的措施与策略
为了坚定搞好《市场营销》案例教学的信心，真正使教师感到教有所专，学生学有所获，针对以上理由，本文提出如下措施和策略：(一)多种途径发展师资力量
学校首先要有计划地选派担任营销课程的教师到公司、企业学习、实践甚至挂职，以提高教师的实际工作能力；同时分期分批组织营销学教师深入工厂、企业调查研究，从营销管理的实践中收集典型案例，以丰富案例教学内容，提高案例教学质量。另外，学校还应该积极开拓学校与企业联合办学的路子，采取请进来和走出去的办法，聘用企业营销管理专家担任学校的教师，实现优势互补、资源共享。(二)精选适宜的教学案例
选编案例是实施案例教学的前提，在选取案例过程中应注意以下几方面的理由：选取的案例要有较强的针对性，所选案例应与教学理论知识相吻合；选取的案例一定要注意其实效性；选取案例要尽量本土化，不要过多选用国外的案例，以免由于案例背景难以被学生深刻理解，而造成讨论、分析不能切中要害，最终影响到教学效果。(三)不断改善案例教学策略
借鉴国外的案例教学经验，结合我国具体的实际情况，案例教学法可考虑做如下改善：转变教师头脑中根深蒂固的“师道尊严”观念，为学生营造一个宽松、的课堂氛围，允许学生有“异己”思维，甚《市场营销》案例教学法由专注毕业论文与职称论文的www.808so.com提供,转载请保留.至“出格”想法，采用灵活多样的形式，充分调动学生的学习积极性；师生应做好充分的课前准备，做到教者有的放矢，学者有备而来；将工商企业在实际营销活动中碰到的理由，拿到课堂上让学生集思广益，拿出一个可供企业参考的方案，使学生在解决实际理由的过程中逐渐培养市场营销意识，增长才干。(四)努力提升学生适应案例教学的能力
首先，要培养学生勇于探索的精神。学习本身就是一个积极、主动探求的过程，市场营销管理也是如此。任何一个案例，都没有标准答案，也不会有整齐划一的结果，学生必须做大量的案头工作，查阅资料、探询、调查，本身就是一个非常好的自我提升过程。其次，设置小组共同完成的课程项目。“营销管理”本身是一个团队活动，教师可通过设置小组共同完成的案例分析及课题研究项目，使学生在与小组成员的共同学习、探讨过程中，培养自己的团队意识和合作精神。（责任编辑 付淑霞）