本站原创关键词：网络营销；人才需求；教学内容
网络经济时代的到来，已经形成了一个依托因特网的、与传统市场的竞争规则和竞争手段有明显不同特点的网络虚拟市场。计算机技术和电信技术的发展客观上促成了虚拟市场的急速扩张，根据我国互联网络信息中心第30次调查显示，2012年6月底，中国网民数量达到5.38亿，互联网普及率为39.9%；我国域名总数为873万个，网站总数升至250万个。另据艾瑞咨询最新统计数据显示，2011年中国电子商务市场整体交易规模达到7.0万亿元，同比增长46.4%。预计未来3-5年内，中国电子商务市场仍将维持稳定的增长态势，平均增速超过35%，2015年达到26.5万亿元。如何为这样一个增长的市场培养专业的营销人才，许多高职院校面对的一个急迫理由。虽然目前许多高职院校都普遍开设了网络营销课程，但由于网络营销是在经济学、管理学、营销学和网络信息技术等学科基础上发展起来的一门新型学科，其自身的特点决定了这门学科不断地完善和发展，因此，如何构建比较科学的网络营销课程内容，这门课程教学成功的首要关键。
一、《网络营销》课程教学内容设置目前状况及存在理由分析
(一)网络营销理论体系混乱，不同的学科理解形成了不同的理论体系
目前常见的网络营销理论主要分为三大体系：第一种是以传统的市场营销体系为主，延伸了4P的营销理论，在于网络中如何应用市场营销战略，但在企业网络营销实践中可操作性不强；第二种是以互联网技术为核心，如企业网站建设、搜索引擎原理等，在于技术手段的提升，对于网络营销策略的涉及太少；第三种是以冯英健为代表的《网络营销基础与实践》，该体系从网络营销基础理论入手，介绍了网络营销工具与策略，并最终将其引入网络营销实践中。以上三种模式的课程理论体系在各大高校并存，国内尚未有统一的认知。(二)教学内容不能满足培养高技能人才的
教学内容过分强调概念识记与理论理解，而忽视了学生实际操作能力的培养，教学与实际岗位相脱离。高职院校培养学生的核心竞争能力应主要体现在学生在就业岗位中的工作能力，“网络营销”作为一门实践性较强的课程，如只注重理论教学，显然不适合企业对网络营销人才的需求。因此，高职院校如何根据网络营销企业岗位任务的需求重构网络营销教学内容体系，是迫切解决的理由。(三)没有不同专业背景研究其合适的教学内容及模式
网络营销课程的综合性很强，横跨经济学、管理学、网络信息技术与营销四个学科，是一门交叉学科。而在高职院校中电子商务、市场营销、国际商务、计算机等专业均开设了网络营销课程，然而在教学上一本教案，一套实训方案面对专业授课的情况仍然存在。而用一成不变的教学内容和教学模式来应对不同专业的学生显然是不合时宜的。二、市场营销专业《网络营销》课程教学内容体系的构建
网络营销实务是市场营销专业的专业方向课程，是营销专业学生就业方向之一。因此，在构建课程教学内容时，应遵循以就业为导向的原则，从企业对网络营销人才的实际需求出发，多渠道调查了解主要就业区域企业对于营销专业学生网络营销人才需求的相关岗位，以及近几届营销专业学生在网络营销方向上的主要就业岗位，进而这些岗位分析其岗位职责及任职要求，根据其岗位职能及任职要求提炼出学生所需岗位能力，最终构建出该课程的教学内容体系。(一)市场营销专业网络营销人才需求调查分析
1.企业对营销专业学生网络营销需求相关岗位调查对近3个月智联招聘、前程无忧、常州人才网等网站发布的营销专业学生就业的网络营销岗位数据显示，常州地区企业网络营销相关岗位对于营销专业学生的需求主要在网络推广、网络（）、网店运营管理、网络销售、网络信息收集与分析等岗位上，其中又以网络推广与网络（）两大类岗位需求数量居多，具体岗位需求数据如下图所示：
图1 常州地区企业对营销专业学生网络营销需求相关岗位
2.毕业生、实习生就业岗位
对2009、2010两届营销专业学生的实习单位走访及近几届学生毕业后的跟踪调查，目前营销专业学生网络营销方向就业岗位主要在网络（）、网店运营管理、网络推广、淘宝创业等岗位上，具体岗位分布数据如下图所示：
图2 近几届营销专业学生网络营销方向主要就业岗位
(二)营销专业学生网络营销岗位描述及岗位所需能力要求分析
上述营销专业学生网络营销需求及就业岗位统计分析，营销专业学生网络营销就业方向主要定位于网络推广、网络（尤以为代表性）、网店运营管理、网络销售、网络信息收集与分析、学生自主淘宝创业，对其岗位典型描述分析，提炼出所的岗位职业能力要求，具体如表1所示：表1 营销专业学生网络营销就业岗位描述
及岗位职业能力要求分析
(三)市场营销专业《网络营销》课程教学内容体系的构建
上述分析，市场营销专业《网络营销》课程教学以就业为导向，学生就业主要岗位，解构其所需主要职业能力，进而构建出该课程教学内容体系——2大项目，10个任务。具体内容如表2所示：
表2 市场营销专业《网络营销》课程教学具体内容
参考文献：
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