本站原创关键词：交通管理与制约；教学策略；实践教学
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一、交通管理与制约课程目前状况
河南理工大学交通工程专业成立于2006年，专业较新，学校在人才引进与培养、课程建设与教学改革方面的资金投入等方面均给以倾斜，专业了发展。尤其是交通管理与制约课程自2008年开设以来，经过4年的课程建设和教学改革， 已经建设交通工程专业的一门主干核心课程。交通管理与制约课程内容包括绪论、交通管理和交通制约三，共17章62节，根据大纲要求设置32学时，其中课堂教学28学时，实验课4学时[1]，内容多，学时少，常规教学策略适应信息容量大、技术性及综合性强、实践环节要求高等的状况[2]。
综上可知，要使学生能够全面了交通管理设施的设置、交通制约配时的理论、策略和步骤，向学生传授更多、更新的知识，不断提高课堂教学质量和效果是唯一解决途径。
二、新型教学策略在交通管理与制约课程中的运用
(一)启发引导式教学法
交通管理的在于交通管理的基本概念、理论、法规、原则等知识点的理解，以及掌握交通管理设施的科学配置，目的在于使学生了解交通管理涉及的一些基本的管理手段和管理设施设置的方式策略，如步行管理、停车管理、交叉口位置的设置、道路标志标线的设置等，并灵活运用在实际交通方案设计与优化中。这的一大显著特点是理论知识难度不大，但技术性及综合性较强，且对实践环节要求很高，因此，学生易于从表面上掌握，出现“眼高手低”，到实际运用时不知所措的局面。因此，此的授课不易传统的教学模式。笔者多年的教学实践，摸索总结出自学与启发引导式相结合的教学方式，既能体现学生的主导作用，引导学生融入课堂教学，又能保证教学内容较大信息容量下的教学进度。具体的策略是：充分挖掘学生的自学潜能，简单易懂设疑引导学生自学，难点启发引导配合课堂讨论的方式教学。比如道路指示牌和标志牌的和宽度设置不同，先向学生设疑，提出“为什么”，然后让学生分组讨论，最后教师加以总结，引出一些概念和一般设计原则，并补充一些实际应用案例加强理解。后面在讲解制约配时时也可此授课方式，让学生走向讲台给大家讲解配时过程，加强学生的记忆和对知识的理解。
(二)案例教学法
2012年即将过去，首都北京的治堵指导意见实行了将近两年，效果有目共睹，并不明显。相对于首都的“首堵”现象，世界上人口最稠密城市之一的香港，却能很好地解决“城市交通拥堵症”。课堂上播放视频的方式，介绍香港的人口、车辆与交通概况，道路设置、规划、公共交通运转状况，治理城市道路交通拥挤堵塞的经验等。香港总人口约700万，人口密度为每平方公里6420人，是世界上人口最稠密的城市之一，市区人口密度平均高达每平方公里21000人。在香港注册的61万辆车辆当中，有64%是私人载客汽车，而每公里道路有约276辆车辆行走。据统计，香港每天共有1100万人次使用各种交通工具来往各处，其中89%都选择公共交通工具。为了避开人车混流和减少车辆相向运转造成的不便，香港多年来大力修建各种有利分流的基础设施，目前已建成了12条主要的行车隧道（包括三条海底隧道）、1000多条行车天桥和桥梁、6000多条行人天桥和400条行人隧道，使人车分流、减少了车辆无隔离相向对驶，既保障了行人的安全，也加快了车辆的行驶速度[3]。
香港解决交通理由的另一个途径是加强管理。香港的大路口只能直行和左行（其行车方位与内地相反），主要交叉路口严格进行交通灯管制。自行车在香港虽法律并未禁止其在路上行驶，但因没有专用车道，除了极个别上门送货者使用外，几乎见不到有人在街上骑自行车。行人过马路则按照信号穿越斑马线。香港的马路边不允许随便停放车辆，一旦发现惩罚很重。这些就保证了香港的车辆能够高速行驶，道路和路口的率很高。
案例中对交通管理知识的成功综合运用，帮助学生更好地理解和掌握城市道路交通规划、管理的客观需求，让学生更加深刻地体会管理中各项设施的性，激发学生学习的积极性和主动性。
(三)研讨式实践教学
根据课堂讲授的内容，组织学生以分组的形式进行现场观测和实地调研，结合调研和分析，开设与课程讲授内容相配套的设计课程，尤其是把认识实习、课堂教学和课程设计充分联系起来，提高学生的理由分析和知识应用能力。公共交通优先除了公交车以外，在我国的中小城市还是以自行车居多，自行车优先通行管理公共交通优先系统的组成。结合课程理论内容和实习环节的关系，预先安排学生在交通管理与制约开课之前到大城市如深圳、广州等地进行认识实习，让学生获得交通管理的感性认识。然后，在课堂教学过程中，优先交通管理一章，有意引导学生联系实习见闻，分析优先交通管理的相关知识内容，并在随后的课程设计实践教学环节中，安排学生根据自行车的特点以及自己周边环境的路网形态等，模仿深圳、广州等实习地点的做法设计自行车专用道，并学生在课堂知识的基础上运用发散思维，提出缓解路面辅路机非混合严重的多种解决方案，集体讨论每种方案的可行性、优缺点及存在理由，提出改善意见，并最终确定最优方案。
这种教学策略的探索，不仅巩固了所学知识，而且能够提高学生的知识综合应用能力、 工程实践能力、科研能力、创新能力等，效果良好，也获得了学生的广泛认可。