本站原创关键词：边疆地区；职业学校；计算机；教学策略
边疆地区教育资源相对缺乏，信息也相对闭塞，职业学校原始的培养目标和课程设置以及教学模式和策略也已经严重滞后，计算机课程与其他学科相比较，具有较强的实践性、综合性、应用性、创造性和明显的时展性。结合笔者十多年来的教学经验，本人认为，应该从以下几个方面进行努力和引导：
一、充分发挥学生学习的自主性和积极性
计算机是实施素质教育最重要的学科之一、因此，培养学生的主体意识、实践能力和自学能力是计算机教学的重要组成部
分。在教学过程中要充分发挥学生的自主性，让学生在学习过程中发现理由、解决理由，阐述解决理由的方案，转变传统的以教师的“教”为主的教学模式，营造一种自主探究式学习的学习环境，建构一种新型的教学模式：主体激发——激发兴趣，主动学习；主体尝试——尝试自学，动手实践；主体归纳——实践小结，体验成功。
二、引导学生进行研究性学习
计算机教学作为以培养创新精神、研究能力和实践能力为目标取向的必修课程，强调让学生通过研究性学习提出理由，收集材料，对研究性课题进行探索、分析、研究，最后基于理由解决模式，在实践操作中培养学生科学的态度和价值观以及创新精神、创新思维、创造能力，并学会解决生活中与计算机学习有关的实际理由。研究性学习的特点和策略应用到信息课中需要做到：1.培养学生发现理由并解决理由的能力
在研究性学习中，首先，教师要组织学生从学习和生活中选择和确定他们感兴趣的研究专题去发现理由和提出理由。这些理由可以是课堂内教材内容的拓展延伸，也可以是对校外各处自然社会现象的探究；可以是纯思辨性的，也可以是实践操作的；可以是已经证明的结论，也可以是未知的知识领域。其次，理由是学生学习的重要载体，学生在解决理由的过程中会涉及多种知识，这些知识的选择、积累和运用完全以理由为中心，呈现横向的、相互交叉的状态。计算机课恰恰为学生提供了一个向外界获取信息的平台，在这个平台上可以丰富学生的知识、开阔学生的视野。最后，对所获得的信息进行加工和处理，得到我们需要的信息。
2.培养学生的自主学习能力
研究性学习主要不是学习书本知识，而是强调动手、动脑的实践过程，它不是依靠教师传授知识和技能，而是强调学生自主学习的行为与过程。在研究性学习中，可通过创设主题或研究的情境，让学生自主地探究、实践、发展和体验，从而培养学生的科学、创新思维以及分析理由、解决理由的能力。
3.必须科学、合理地设计教学目标
我们在设定教学目标的同时，除了要考虑课程本身的内容，还要充分考虑学生学习的主动性与积极性。要将教学目标与教学目的有机地结合起来，充分调动学生学习的主观积极性。教学目标一方面是学生进行学习活动的目的，另一方面也是对教学活动产生结果的大胆预测。科学合理的教学目标要充分考虑到以学生为中心，要以调动学生学习的积极性和主动性为主要目的，以学生各方面能力的提高为目标。例如，在准备进行Excel数据筛选课程讲授前的准备工作，教师可以先做个学前测试，要求学生可以将成绩表中的各科优秀和较差的名单筛选出来。
4.科学安排教学设计，加强课堂教学的互动性
传统的教学方式是教师在整个课堂时间里进行灌输，而学生只是被动地接受老师的灌输，学生的感受很大程度上被忽略了。学生的学习能力和创新思维能力被压抑，而要摆脱这种情况，必须对传统教学策略进行改革。
总而言之，计算机教学是个实践性较强的教学过程，又因当今计算机科学发展非常迅速、更新如此之快，加上边疆地区信息滞后，这样就要求边疆地区的计算机专业老师更要不断更新知识，提高业务能力，在注重自身理论知识和实践操作能力不断更新提高的同时，还要注重学生自身创新能力的培养和提高。为此，我们必须不断努力学习、不断更新知识，用科学的头脑因地制宜地探究出行之有效的计算机教学教法，为今后的计算机教学工作作出更大的贡献。
参考文献：
[1]陶树平.计算机科学技术导论.高等教育出版社，2002.
[2]肖金秀.多媒体技术及应用.北京：冶金工业出版社，2004.
[3]吴权威.多媒体设计技术基础.北京：中国铁道出版社，2004.
[4]杨振山，龚沛曾.大学计算机基础上机实验指导与测试.4版.高等教育出版社，2004-08.
（作者单位 云南省临沧市云县高级职业中学）
编辑 杨兆东