本站原创【关键词】英语真实阅读 策略
1674-4810（2013）19-0100-01
自我校“中小学英语真实阅读课题”开题以来，我校的英语真实阅读教学一直在紧张而有序地开展着，的实验教师在阅读教学的过程中，兢兢业业，付出了的心血。而真实阅读作为一项实验课题，它的教学策略和教学模式正在探究和摸索当中。
一、理论基础
英语真实阅读教学的真实原则，是在英语教学中运用真实的教学材料（新闻报道、真实图片、相关影视等）激活学生真实的学习动机和学习兴趣，并依据学生的英语学习情况，考虑多方面的英语教育因素，利用真实的教学过程、教学策略、教学策略和技巧、教育技术，给学生以真实的英语学习环境和感受。二、创设良好的阅读环境
良好的语言学习环境能给学生提供一个生动活泼、主动和富有个性的学习过程，在这个过程中充满着观察、实验、模仿、创造等具有探索性与挑战性的活动。教师要转变观念，充分发挥教师在课堂中的主导作用，以“教”为中心逐步转移到以“学”为中心，为学生提供、创设英语活动的机会，营造宽松、、和谐的学习氛围，引导学生投入到自主探索的学习过程中去。兴趣是学习的动力。一个有强烈学习动机的人，才可以有强大的学习动力，也才能主动投入到英语学习中去。因此，课前教师创设一定的自主学习氛围，激发学生强烈的好奇心。当这种好奇心一旦转为认识兴趣，将会表现出强烈的求知欲，进而自主参与课堂教学活动。开放的学习环境，能调动学生的各种感官，使学生愉快地进行探索，积极地进行深思。在这样的环境中，学生可能发现理由，产生联想、想象，进而产生创新意识。教师应放手给学生创设英语活动，学生明确自己的主导地位，从而使学生在真实的语言环境中主动快乐地学习。三、我校英语真实阅读的目前状况和应对措施
我校大多数的学生是被动的英语学习者，因为他们初中时学习基础差，或在一开始没有产生学习英语的兴趣，造成高中英语学习的障碍，这些学生没有学习英语的强烈愿望，英语对他们来说只是一门学习的课程，他们学习英语的动力很弱。英语阅读教学效率低，学生阅读能力进步迟缓。从阅读理解的本质而言，阅读是阅读者理解阅读材料的语言行为与心理认知行为，由此可知，理解的基础是，阅读者具有识别阅读对象的文字等印刷符号的能力、阅读者已有的阅读理解的心理认知图式、作者预设在阅读材料中的信息和阅读者自己对阅读材料的理解。在本质上，阅读教学的终极目的是帮助和引导阅读者构建新的阅读理解的认知图式，其过程目的是帮助和引导阅读者形成新的辨识作者的预设信息、构建自我理解的语言知识和阅读理解能力。而对于我校的大多数学生来说，他们现有的词汇量根本没有达到英语阅读所需求的词汇量。
以我所带的277班为例，班级有47人，可是能达到阅读要求或能读懂的仅占13%，对于这学生来说，英语真实阅读可以充分体现出它的魅力，是学生课余阅读的最好选择。与其说真实阅读是课堂阅读的辅助，不如说它是课堂阅读的扩充和延伸。而其中的77%的学生有一半在老师的指导下能接受课堂阅读，而其余的就很难接受。那么，真实阅读对于这学生来说，它的效果就不是那么明显了。这样的话，以真实阅读教学来提高学生的阅读能力和阅读成绩就显得有些困难，要想学生在前测和后测成绩的对比中实现提高，满足一个前提条件，即进行真实阅读的学生具备一定的阅读能力，在此基础上进行课外阅读的延伸和扩充才是合理的。而我校有些班级学生的英语水平参差不齐，所以，有必要专门成立3～4个英语真实阅读特别实验班，而这些实验班的学生具备阅读能力，打好基础才能建起高楼大厦。而其他班级，也不能忽略，根据实际情况，选取教材要适中，逐渐营造阅读氛围，创设阅读情境，阅读教学要循序渐进。
在英语真实阅读的教学过程中，实验教师应多钻研、深思阅读教学策略，追寻提高学生阅读能力的路子，让学生在阅读中真正享受阅读快乐，切实转变我校学生英语阅读能力较弱的目前状况，使学生的英语阅读能力迈上一个新的台阶。
参考文献
[1]鲁子问.中小学英语跨文化教育理论与实践[M].北京：中国电力出版社，2005
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