本站原创一、构建美育新体系。
【关键词】 小学语文 审美教育语文学科是一门基础工具性学科，除工具性外，还具有思想性、文学性、社会性、实践性等特点。这些特点决定了语文学科的美育因素必定比其他学科要丰富多彩，含有灵活多样、清新优美的美育因素的审美教育对学生有一定的吸引力。
1 创设情景氛围，促使学生产生愉悦美感
愉悦，是教学主体和教学对象共享的一种心境，一种现实的感受。愉悦性原则作为教学手段，首先在于它能调动学生的情绪，吸引学生的注意力，增强学生对教学活动的参与度，进而提高教学效果。因为愉悦总体上是一种积极的心理状态，在这种状态中，思维比较活跃，情绪较为亢奋，注意力比较集中，学生比较容易处于一种自觉、主动的心理状态中。
情境教学是通过图画、摄影、音乐、动作和文学语言的描绘，再现语文教材提供的情境，让学生身临其境，对作品刻画的人物，抒发的感情，阐述的哲理产生一种亲切感，从而化难为易，培养美的情趣，陶冶美的情操。在《瀑布》一文的教学中，我以电教媒体为突破口，运用情景教学法，使蕴涵在语言文字中的美得以传递，使美具体化，形象化，吸引学生注意，产生学习动力，提高学习效率。教学伊始，我采用谈话的方式引入新课，接着让学生随着录像去领略瀑布的雄伟壮丽，感受瀑布的整体美。望着眼前的美景，把学生带入了情与景相生，思与境和谐的艺术境界。学生置身于这种特定的情境中，生命中的灵气在涌动，真切地感受到语文本身的美，感到语文学习是一种心灵的净化，一种情感的陶冶，一种生命意识的唤醒，一种美的享受。激起学生心中的愉悦感，让学生在直观形象中体验美，在语言文字中挖掘美，评价美，主动去寻美访胜。
2 剖析形象，感受想象美
美离不开形象，学生的思维过程是在“生动的、形象的表象的基础上进行的”语文审美教育策略要达到形象直观的要求，教师应借助多种艺术形式去启导学生思维和想象，要使语言、手势、板书、教具、电教媒体等各种教学手段密切配合，以增强教学的形象性和直观度。在小学语文教材课文中，作者对社会生活的认识和审美评价，总是通过各种形象而自然流露出来，并以此感染人、教育人、表现艺术美。
如《林海》一文，是一篇以作品情、作者情、教师情激发学生情，对学生进行审美教育的很好的例文。在教学中，运用形象化教学对学生实施审美教育，会收到很好的效果。因此，我在学生对什么是“林海”感到费解时，先组织观看《林海》一课的教学录像，在他们眼前展现大兴安岭那广似海的绿林。随着悠扬的音乐，一幅幅美丽而又富有动感的画面瞬间嵌入学生们的脑际。这短短的两分多钟时间，却在学生们的脑海里注进了一个个真实、难忘的信息，触发学生内心想象，触动了孩子们喜爱和向往大兴安岭的情感。
老舍在介绍大兴安岭中大片青松边沿的白桦时，作了很形象的比喻，文中写到：“看，海边上不是还泛着白色的浪花吗？”作者为什么会把白桦林想象成浪花？“泛着”该怎样理解？这些理由往往在教学中要兜好多圈子，并且还难以让学生接受。为此，我制作了一个课件：在一幅青松、白桦画前，让这个句子以动感形式出现，再配上波涛的声音。这就使得学生通过读其句子，看其形态，听其声音，真切地感受到、想象到大兴安岭中白桦林的形态美。文中“兴安岭多么会打扮自己呀：青松作衫，白桦为裙，还穿着绣花鞋。”一句，是对大兴安岭的景物作整体的描绘，作者采用拟人的手法，写得很美。巧妙地展现了大兴安岭的美丽景色，同时调动了学生的视觉和听觉，调动其无限的想象力，唤起他们的美感。
3 在想象中拓展意境美
我们教育的对象——小学生，他们毕竟受教育知识及生活阅历的局限，对事物的认识是肤浅的，对美的鉴赏力不高。因此，教师除了要鼓励他们展开大胆、合理的想象外，还得教给他们掌握想象的策略，在想象中不断体味文章所表达的美的意境，所以教师在教学中，要充分挖掘教材本身的特点，凭借熟悉的有关情景让学生展开想象，根据事物的发展，让学生进行推理想象，联系生活实际让学生合理想象，培养学生的审美意识与审美能力。
4 在诵读中体验情感美
情感体验是阅读教学中不可忽视的心理因素，是对学生进行美育教育的一个重要途径，而诵读课文又是体验情感的有效策略之一。我们引导学生反复诵读课文，就是要使学生在语文文字的训练中，更好地获得学习语文能力，并且有机地使学生受到思想情感的陶冶。
那么，怎样读课文才能使学生体验到文中的情感美呢？首先，范读。教师的范读作用是不可低估的，它能引发学生情感，使学生老师作者之间产生情感共鸣。同时，通过范读，学生也会模仿教师的一些朗读技巧，提高学生的朗读水平；其次，自读，听了范读后，学生模仿自读，去揣摩作者的情感，使他们进一步受到文中的情感熏陶；再次，引读，对一些特殊的、说明理由有承接性和层次性的句、段，通过引读，能直接抒发作者与读者的真美情感；最后，议读。通过评议朗读，让学生自己体会怎样诵读更能体验文章的情感。
总之，我们在语文教学实践中，要不断探索，要不断努力，以提高自己鉴赏美，理解美的能力。这样，才能把审美教育切实地贯穿到语文教学中去，以培养学生发现美，欣赏美和创造美的能力。