本站原创一、创设生活情境，将生活引入数学
生活实际是数学的来源，解决生活中的数学理由就是学习数学的目的。 因此，在平时教学中，教师要有意识地捕捉和利用生活素材，使学生在生活的世界里遨游。这样的学习才能让学生产生浓厚的兴趣，使学生亲身体验到数学就在身边，真正将数学理由生活化。例如，在教学“认识元、角、分”一课时，教师可以创设这样一个生活情境：一个人去菜市场买菜，总共拿了20元来准备今天的晚餐，怎样去买比较合理？，学生要根据家里每个人的不同需求和爱好列出一个菜单，然后比较不同肉、蛋和蔬菜的，在不超过20元的情况下估计买菜的总价，还要对比不同卖家的和质量，在买菜时还要和卖家讨价还价。这样既培养了学生运用数学知识解决实际理由的能力，又使学生感受到学习数学的乐趣，切身体验到生活中数学知识无处不在和学习数学的价值。
又如，学习“米的认识”时，因为学生对“厘米”已有一定的认识，此时就可以让学生亲自动手去测量课桌的长度，在用“厘米”做单位进行测量时，学生会感到非常麻烦，会产生使用较大单位的想法。这样不仅让学生学习了新的知识，而且学生探索数学知识的积极性也被充分调动起来了。
二、运用生活经验，解决数学理由
“一切知识从感官开始的”，这是捷克教育家夸美纽斯说过的一句话。人们已有的生活学习经验是构建知识的基础。对小学生来说，他们已经体验到了生活中的许多数学知识，数学的学习是他们生活中数学经验的总结和升华。学生对周围的环境有很强的好奇心，教师可以创设模拟生活的情境，用学生生活中已有的经验作为实例，利用学生自身已有的经验引导学生解决新理由、探索新知识。例如，在学习“三角形分类”时，可以把全班学生分成几个小组，利用事先准备好的量角器让学生去测量三角形内角的度数，学生均表现得非常积极。有的人负责测量，有的人负责记录，任务很快就完成了。正是这种与生活实际贴近的理由，才让学生有了兴趣，并且激发了他们解决理由的热情。产生这样良好的教学效果的理由是因为数学学习与实际联系紧密，学生解决理由后，体验到非常大的成就感，认识到数学学习过程是有趣的，同时也认识到数学来源于生活，又能为生活服务。
三、运用数学知识，解决生活理由
现实生活中含有大量的数学信息，数学知识在现实生活中广泛应用。运用所学的数学知识、数学思想和策略去观察和分析生活，去解决日常生活中存在的理由，这应该是学生学习数学的最终目标。在平时的生活中，教师应当有意识地指导学生去想、去做、去讨论，在这种情况下让每一个学生去学习和应用数学，体验到学习数学的乐趣。例如，教学“统计初步”时，在上课之前，教师要求学生预习本节课的内容并且收集一些课堂中可以用到的数据；在上课的过程中，让学生根据自己收集到的数据，自己去处理和统计这些数据。学生亲自动手实践从中学到了许多统计知识，增加了学习数学的兴趣。“兴趣是最好的老师。”当生活中相关的理由情况再次出现时，学生就能运用自己掌握的知识很快解决理由。
再如，在学习完“比例”后，留给学生一个实践性的作业：“配制10%的盐水，使用的是50千克5%盐水，该怎样进行配制？”计算，学生了两种策略，一种是使盐变多（加盐）；另一种是使水变少（蒸发）。实际的操作，提高了学生独立解决理由的能力，增加了学生学习数学的兴趣，收到事半功倍的效果。
总之，数学源于生活，又应用于生活。生活离不开数学，研究生活中的数学是数学课堂生活化的基础。因此，教师要引导学生根据已有的生活经验解决数学理由，使数学知识与现实生活相互结合，为学生架起一座沟通知识海洋和生活世界的桥梁，使学生在数学学习中提高和发展。
（责编 金 铃）果。总之，数学源于生活，又应用于生活。生活离不开数学，研究生活中的数学是数学课堂生活化的基础。因此，教师要引导学生根据已有的生活经验解决数学理由，使数学知识与现实生活相互结合，为学生架起一座沟通知识海洋和生活世界的桥梁，使学生在数学学习中提高和发展。（责编金铃） WWw.808so.com 808论文查重