本站原创一、多媒体辅助教学的优点
运用多媒体技术进行教学，为提供了克服传统教学弊端的全新的教学方式，利用计算机及多媒体技术丰富的图像、声音、色彩等功能进行教学能充分地激发学生的学习兴趣，从而提高学习效率。也可以变抽象为具体、变复杂为简单.充分调动学生各种感官协同作用，开阔学生的视野、激发学生灵感、开拓学生创新思维。还可以提供大量直观的运动图象，又能图象的展开作简单的说明伴音乐，诱发愉快的学习情绪，从而激发学生思维，突破教学难点。二、多媒体辅助数学教学手段的运用
1、情境交融、师生互动在教学过程中，多媒体计算机综合处理、存储、传送声音、文字、图形、图表以及动画等信息的功能与电视对视频信号的处理能力结合在一起，高一数学教师应创设多媒体辅助数学学习环境，做到图文并茂、动静结合、声情融会，为教学提供了逼真的效果，提高了人们对客观世界的认识范围；能把思维充分的暴露出来，可以有效的激发联想去获得知识，从而学生也能利用自己原有的认知结构中的相关知识去顺应和同化学习到的新知识，达到一种新的平衡，获得一种新的认知结构。
高一数学教学就不应仅仅教数学结论，而是创设一定的情境促使学生展开数学活动。高一数学教师应“智慧的阶梯、沿着情感的桥梁、从经验的联系中把握更深的知识和”，情与境的交融，“使学生在接触和感受各种生动直观的感性材料的过程中把握科学认识的真谛”而这种情境的创设，老师构思素材，了解学生，同时学生积极配合老师，这样才能达到真正的情境交融。
2、主动创造、共同整合
目前多媒体技术对数学教学的影响并不大，广大高一数学教师和多媒体之间仍跨越的鸿沟，软件一旦制作，教师的即兴发挥就受到限制。而且数学教师计算机水平，导致在课堂上操作失误或课件设计中出现一些错误，影响了学生的注意力。绝大多数的数学课依旧是粉笔加黑板的传统教学模式。但是，又不能让数学教学仍停留在过去数学教学模式中：以教师讲授为中心，常常忽视了学生的独立要求，把教学知识“满堂灌”的形式传授给学生，忽视学生解决理由能力的培养。建立起一套新的具有多媒体技术特征的数学教学体系。怎样有机的把多媒体技术整合到数学教学中是目前的一个关键理由，“整合”为数学教学带来一片生机。“整合”就是指一个系统内各要素的整体协调、相互渗透，使系统各要素发挥最大效益。在整个整合过程中，数学教师应是“脚本”的创造者，有了好的脚本，学生才能专注的投入课堂。数学教师要对教学知识与教学工具有创造性的认识，吸取传统文化的精华与现代文化的优势，解决多媒体教学中不断出现的新理由，这个过程就是数学教师走进教育技术，发现和挖掘多媒体技术在数学教学中的潜力的过程。在这个过程中，数学教师发挥主体能动性，积极主动的探索有效的整合模式。
但是，多媒体技术进入数学教育并不是一件简单的事，把多媒体技术的潜力转化为胜过传统教学的优势还有待于教师加强技术平台的改善，数学教师应把握课前、课堂和课后3个环节。
（1）多媒体整合于数学教学，不是简单的应用于高一数学课堂教学，而是课前充分考虑数学教材的内容，使教学中的适宜内容自然的用多媒体来辅助，让多媒体技术学习者的认知工具，利用多媒体技术尽可能的达到预期效果。
（2）课堂强调师生互动。教师提出学习任务目标，学生依据教师导入的理由，相对自主地决定学习方式，尝试性地解决教师提出的理由。动画模拟、分层显示、演示实验、制约模拟、影视演播、练习设计，推动学生进行合作学习，加强对学生在学习过程中表目前状况态与行为的评价。
（3）课后强调拓展。学生的网络合作学习与师生网络交流，使学习加强和理解；学生网络活动，巩固应用知识；网络专题学习，加深与拓宽原有知识。
总之，多媒体技术在数学教育领域的深入，高一数学教师应在多媒体教学中发挥自己的核心地位与主导地位，突出学生的主体地位，使得师生共同愉悦、进步以至发生飞跃——培养真正具有数学素养的人才。习方式，尝试性地解决教师提出的理由。动画模拟、分层显示、演示实验、制约模拟、影视演播、练习设计，推动学生进行合作学习，加强对学生在学习过程中表目前状况态与行为的评价。（3）课后强调拓展。学生的网络合作学习与师生网络交流，使学习加强和理解；学生网络活动，巩固应用知识；网络专题学习，加深与拓宽原有知识。总之 WWw.808so.com 808论文查重