本站原创关键词： 英语课堂教学 教学活动 “收”与“放”
新课程理念明确指出，高中英语课堂教学的最终目标是培养学生综合语言能力，发展学生的语言运用能力，这也提高了对教师本身业务水平的要求。面对这样的发展趋势，英语教师该如何有效地组织课堂活动呢？或许受传统理念的影响，很多教师还不敢放开手脚；或许一些教师为了改善英语课堂教学现状，想方设法地营造良好的课堂氛围，但是一旦把握不好就会失去对课堂的控制权，无法实现高效课堂。那么究竟如何才能在英语课堂上做到收放自如呢？
一、课堂教学活动中“收”与“放”的重要性
1.与新课程理念交相呼应高中英语新课程改革如火如荼，英语课堂正是展示这一成果的最好平台。旧理念控制下的英语课堂，教学活动以教师为中心，教师的“一言堂”将整个课堂活动收入囊中，学生主动参与的积极性被抹杀了。新课程理念下，学生成为课堂活动的主体，教师起主导作用。学生成为学习的主人，不再是知识的被动接受者。相对开放的课堂学习空间有益于学生英语语言能力和技能的培养。
2.有益于培养学生的自信心和创造力
在英语课堂中如能做到“收”与“放”的有机结合，便是在真正意义上践行了新课程的理念，有助于培养学生的创新能力和实践能力。步入高中阶段的学生，其心智发展已完全成熟，课堂活动要注重学生的自主学习和探究学习。在相对开放的课堂活动中，学生通过自己的能力及学生间的合作完成教师布置的任务，有助于增强学生的自信心；学生创新能力也有了发挥的空间。
3.收放结合易于实现高效课堂
在课堂教学活动中，教师的主导地位必须发挥得当。自主学习中，如果没有教师的合理引导，课堂教学活动就会漫无边际，无形无神。学生浮于形式，“热烈”的假象掩盖了真正的知识获取，教师适时地“鸣金收兵”相当重要。只有收放有机结合，课堂教学活动才真正有意义。
二、只有做到收放自如，课堂教学活动方能游刃有余
在英语课堂活动中，教师能否真正做到收放自如，将直接影响课堂教学效果的强弱。这一目标也是对英语教师的一次严格考验，在具体活动中教师又要如何理解、设计，最终达到最理想的教学效果呢？1.重视并尊重学生的主体地位
学生能够成为课堂学习的主人，便是新课程理念的完美体现。课堂活动的最终目标是培养学生的综合语言能力，因此，活动中“收”与“放”的设计都要以学生为中心，只有从学生实际能力出发，课堂活动才能真正收到实效。教师也要明确自身的主导地位，何时“收”，何时“放”，以及怎样做好收放，同时要重视学生的主体地位不放松。
新课程理念影响着教师的思维模式，英语教师也在改革的浪潮中跃跃欲试，要有所作为。但即使是改革也要脚踏实地，不能摆花架子，搞形式主义，在课堂教学活动中要进行合理的收放，否则将违背改革的初衷，事倍功半。譬如在Module 1 Unit 1 Reading部分School life in the UK的课堂活动中，教师可以根据学生特点进行收放。由于shchool life学生是比较熟悉的，那么谈及School life in the UK则更能激发学生的兴趣。在Reading部分学习之前，教师可以安排一个简单的Warming up活动，学生在2～3分钟的时间里讨论：“What about shchool life in China or in our school？”通过头脑风暴激活学生的英语思维。本次激活部分的内容和时间都不宜过长，适时“收”是为后面更好地“放”。在Reading部分的学习中，教师应创造自主探索与合作交流的学习环境，让学生有充分的时间和空间实践和合作交流，这样学生的主体地位才能得到更好的体现。
2.收放要适时且合情合理
（1）时间安排要适度
课堂活动时间有限且宝贵，只有教师将课堂活动的火候把握精准，适时收放，课堂实效才能真正体现。进行Module2 Unit2 Wish you were here的reading部分时，笔者用多媒体先学生展示了世界上很多值得去探险旅游的地方，随后又安排学生就adventure进行了讨论，这一导入过程用时过多，直接影响了后面Reading部分的学习。反思之后，开展课堂活动时“鸣金收兵”也很重要。
（2）根据不同课堂特点合理收放
不同的课堂内容，对学生的语言能力要求和培养目标都不同，教师在课堂活动的收放过程中要做到具体问题具体分析，如果搞一刀切，则会降低学生的学习兴趣。苏教版教材每单元的Welcome to the unit和Word power部分，教师更乐于借此锻炼学生的口语能力，但这部分对学生综合能力尤其是口头表达能力要求较高，在这种情况下，学生要么无话可讲，要么不敢开口，如果教师不设计一些新颖招式活跃课堂气氛，那么宝贵的课堂时间只能被浪费。
在安排听力活动时，一些教师只是单纯地要求学生获取信息，而且每次活动都是大同小异，长此以往，学生就会有抵触情绪。因此，适当放开是很必要的，适时通过Sing an English song，or enjoy an English film，可提高学生的听力技能，还能提高学生兴趣。
写作部分的课堂教学活动也可以进行有效的收放结合。在学习Module 1 Unit1的Reading部分之后，教师可以适时地设置写作训练，在写作之前，教师可以安排学生源于：论文怎么写www.808so.com
通过口语练习简单回顾Wei Hua’school life in Britain，这是一个放开的环节，有合理信息作依托，放开合情合理，同时能更有效地促进后面的写作的完成。在写作中有素材，写作变得有情趣，不再是枯燥的活动。如此，A British student has read Wei Hua’s article and wants to become her pen friend.Complete his letter to Wei Hua using the words listed on page 5.一次写作活动也就顺理成章开展了。
（3）合理利用教材
苏教版这套教材的最大特点是突出了“任务型教学”，使得学生在使用这套教材的过程中能够学以致用。其中尤其以每个单元的Task部分表现得最为突出，Task部分好比是桥梁，它恰到好处地将英语知识教学与英语学习联系在一起，是培养学生英语综合能力一个最基本的途径。该部分所选材料几乎面面俱到，From reporting school activities to planning a holiday for your family.From innviting your friend to join a gym to making an advertisement.每个单元的task部分都设置了与本单元话题有关的任务。教师要更好地利用好教材，选择和布置好任务，引导学生依靠自己的能力解决问题，不要过多干涉，这样学生才能放开手脚，教师教得轻松，学生学得灵活。
总之，在课堂教学活动中，教师在重视学生主体地位的同时，也要发挥好自身的主导作用。适时地“收”是为了更好地“放”，最终达到收放自如，轻松驾驭课堂，使英语课堂真正收到实效。