本站原创一、对思想政治课教学实效性认识上的误区
误区一：认为教师的实效与高效就是实效与高效课堂。不可否认，教师是课堂教学的主导，教师的精心策划、充分准备，对实现高效课堂具有重要作用。但是，实效性课堂应该是师生互动、生生互动的。教师的主导作用与学生的主体地位都能得到应有发挥，教师的设计思路与课堂目标才可能转化成学生的内化知识与能力。误区二：认为课堂容量大就是实效课堂。诚然，课堂实效性都应该具有一定的容量，但是大容量也不一定就有实效。就其本意上说，容量只是量而已，与质没有必然的联系。课堂实效性应该追求的是质与量的统一，更注重质的提高。如果没有质的效益，只有量的堆积，学生就不能对知识进行整合进而形成能力。所以大容量的课堂具备了课堂实效性的假象，极具迷惑性。
误区三：认为学生在课堂上能够获得更多的知识，课堂就具有更大的实效性。中学思想政治课教学追求的是知识目标、能力目标与情感态度价值观目标的统一，不能否认，知识目标在课堂实效性中的重要地位，没有知识目标的实现，绝不能谈什么课堂教学的实效性。知识目标是构建课堂实效性的基础，学生只有在掌握知识的基础上才可能形成能力，在能力的基础上进而养成情感态度与价值观。只有充分实现知识目标、能力目标与情感态度价值观目标，才能称得上是实效性的课堂。
从素质教育的本质出发，课堂实效性应该是质与量的统一，以追求学生的高效为立足点与出发点，使学生在有限的课堂内获取更多的知识，形成更多的能力，逐渐形成热爱祖国、热爱人民，努力学习科学文化知识的价值取向。
二、加强中学思想政治课教学实效性的探究
1.认真研究新课程目标，把知识目标与能力目标有机结合起来。思想政治课教学要紧紧围绕新课程标准，认真研究每节课课程标准的知识目标，认真研究学生的知识结构与认知水平，确定具体的每节课的知识目标。这样，知识目标才是可行的、务实的。知识目标的达成只是课堂低层次的要求，还必须把学生能力的培养作为更高的要求予以体现。把学生获得知识与身边发生的实例结合起来，引导学生用已有的知识，去观察、分析与理解周围发生的事，培养学生观察问题与分析问题的能力，使学生学以致用，使学生的学习生活紧紧与丰富多彩的现实生活相联系。2.努力提高课堂效率，强化思想政治课的德育功能。探究思想政治课的实效性，不能排除学生、家长及学校追求学科成绩的需要，要让学生在有限的课堂上获取更多的知识、培养更多的实际应用能力，最大可能地提高学生的成绩。思想政治课教师要认真探究提高课堂效率的有效方法，运用现代教育理念，发挥教师的主导功能，充分调动学生的主体性，最大限度地激发学生学习的积极性。例如，教师可以采用自主探究与合作探究相结合的方法、情境教育、案例分析、主题班会、演讲会、辩论会、课前社会调查等，让学生获取知识的能力与应用知识解决问题的能力都得到提高。在帮助学生获取知识与提高知识应用能力的过程中，要紧紧围绕社会主义现代化实践，始终贯彻把培养符合社会主义现代化建设需要的人才作为思想政治课的重要落脚点与终极目标，使学生的个人理想与信念符合社会的发展需要，实现“教育要面现代化，面向世界，面向未来”。
3.认真落实新课程计划，优化教师结构。落实国家课程计划是实现思想政治课实效性的制度保障。目前，大量的非专职政治课教师很难胜任提高思想政治课实效性的任务。所以，教育行政主管部门要加大对非专职政治教师的转岗培训，建立教师转岗培训机制，确立教师培训目标，完善培训奖惩制度；学校要建立“传、帮、带”制度，让专职政治教师和非专职政治教师建立“师徒”关系，确立捆绑制度，尽快使非专职教师能够胜任学科教学；政治课教师要树立终身学习的观念，努力学习专业知识以及相关知识，积极参与学科交流，主动走出去学习外校教师先进的教法，努力提升自己的业务素质，严格要求自己，认真做好各项业务，为人师表，做学生学习的榜样、生活的益友。
4.联系社会热点走进社会生活。社会热点是社会生活中发生的重大的、具有广泛影响的事件。有的热点关系全人类的生存与发展，有的关系国家的安全，有的关系每个人的生活。了解社会热点问题有助于学生关心全人类，关心祖国建设。这样就实现了思想政治课教学从过去的理论灌输到走进学生生活的转变。通过引导学生对热点问题的讨论与探究，培养他们分析实际问题的能力，为学生将来走入社会做好思想上的准备。
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