本站原创关键词：中学英语；词汇；阅读能力
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《新课标》把语言技能作为语言运用能力的重要组成部分。指出：“语言技能包括听、说、读、写四个方面的技能以及四种技能的综合运用能力。这四种技能在语言学习和交际中相辅相成、相互促进。”在中学英语教学中应注重这四种基本技能的训练，发展学生的综合英语能力，提高学生的英语能力。
一、听力训练
听是人们交流的重要手段，听是语言教学中感知的第一步。为了让学生产生浓厚的听的兴趣，英语教师在上课前，应给学生放不同的乐曲，优美的旋律，烘托气氛，渲染主题，突出中心，激发学习兴趣，把学生带入美妙的音乐世界，给学生创造一个好的听觉环境。然后播放英语录音，摘自：本科毕业论文答辩www.808so.com让学生在愉悦的气氛中学习。
捕捉重点词汇，推测所听内容。帮助学生掌握必要的语音知识，掌握基本的语音规律是学好听力的基础，一些学生错误的认为要听清每一个单词，如碰到某个听不清的单词，就会发慌从而也耽误了后面的听力。其实，没有必要听清每一个单词，只要把重点词汇听懂就行了。指导学生课外进行泛读。教师应指导学生课下多听一些英语广播、观看经典的英语电影、听英语歌曲等等，尽量扩大听的范围和内容，培养语感，增强反应能力，达到提高英语听力的目的。听力的内容要广泛涉及，练习听力的同时学到很多课外的知识，也可提高学生听的兴趣。扩大词汇量，注意正确发音。在熟记单词的同时，教师一定要注重学生的发音，学生的单词发音直接影响学生的听力效果，自身的发音正确才能及时的反应出所听的内容。
二、“说”的训练
英语的教学目的就是培养学生的英语交际能力，在听懂谈话内容的基础上，还得自己会“说”。教师在教学过程中要注重学生“说”的训练。“说”的练习，形式多种多样，常用的有对话、复述、看图说话、口头作业、课文诵读等等。教师可通过以下方式加强学生说的训练。对话课的设计。“说”是通过口头表达学习语言的重要环节，语言就是在“说”的过程中形成的。在英语课堂教学中，教师要为学生创造一个轻松的语言环境，让学生敢用英语表达自己的想法。对话式的课文，让学生能用自己的语言表达，分角色表演，从而练习学生“说”的能力。
创设课堂交际环境。根据学生语言水平和掌握程度设计一定的交际场景，设计可长可短，让学生根据教师预设的场景，即兴对话。
三、阅读的训练
阅读是最基本、最重要的一种语言技能训练，是理解文章内容的重要方式。教师应根据英语课文阅读教学的目的和要求，采取适当的方法，引导学生自主参与。教师要指导学生采取不同的英语阅读方式。略读：通过整体的阅读了解文章的整体大意，为细读做好准备。首先在找到主题句，了解文章的整体意思，再找到每一段的主题句，了解每一段的大意。
细读：指导学生分节细读，注意细节，注意语言结构，处理语法点，抓住事实、关键信息，发现文章的逻辑，帮助深化理解，一篇文章是一个有机的整体，段落与段落之间也存在着内在的联系，每段的内容与主题之间又有着联系，所以仔细阅读弄清文章的内在结构，对文章的整体理解有很多的作用。
推读：通过阅读全文，推测出文章中没有写明的内在逻辑关系，并通过上下文的意思，推出陌生单词的意思。对学生在自学过程中遇到新单词、表达法或语法。
四、写作训练
听、说、读、写四种技能是相互依赖的，不可偏废，因此，在英语教学中，也要注意写作能力的培养。写作练习必须由易到难，由词到句到段，最后到文章。写作水平的提高是循序渐进的，教师应把所教的内容与生活实际紧密相连，让学生去观察、体悟，注意身边的事物，体验现实生活。教师可以通过缩写课文法培养学生的写作能力。每学完一篇课文，教师可引导学生试着总结课文的大意，并把课文的整体大意概括下来，写成一个小文章的形式。指导学生缩写课文时，教师要重点培养学生宏观上对课文的总结、概括的思维能力和阅读能力，以及能正确使用语法的能力。在指导学生写作过程中，教师要注意以下几点要求。抓好指导，批改和讲评三个环节。指导是写作中必不可少的环节，尤其是在写作的初期，教师要加强对学生的指导，给学生分析材料中应表达的观点，给学生讲解文章的结构层次，以及文章中句型的用法等等，在分析别人文章的基础上，了解写作的基本要求，按照写作要求进行写作。学习的初稿往往错误比较多，教师要认真的批改，对学生写的好的地方标出来，以此激发学生写作的兴趣。给学生改完以后，要及时的把结果反馈给学生，让学生了解自己的优点和不足，并及时的改正。要鼓励学生多写，在写的过程中逐步提高写作水平。
循序见进的训练原则。教师要制定好计划，组织系统、规范、有序的写作训练，帮助学生培养积极主动写作的良好习惯。写作要先易后难，要求学生先学会运用简单的句型，然后再逐渐过渡到复杂的句型。要经常指出学生的优点，以利于模仿，指出缺点，避免再有这种情况的发生。根据多年的英语教学经验，总结出培养学生听、说、读、写四大英语技能的策略，希望对提高学生的英语能力有一定的指导意义。