本站原创一、创新教学内容，力求教学内容生活化
(一)教学内容源于学生生活
思想品德课程的理念是：课程源于生活，生活是第一性的。经验告诉我们，教育要通过生活才能发出力量而成为真正的教育。因此教师要树立一种新的教材观，摈弃那种“教教材”的课程生活。教师应带着教材走向学生的生活和生活中的学生，在教材与学生的真实生活之间，建立起一种“互相进入”的通道，形成“你中有我，我中有你”的关系，创造一种“互动”的状态。例如：讲述“我国的政治制度”这一课时，结合贺州市八步区正在进行的新一届人大代表的选举，组织学生利用课余时间到各自所在的居委会、村委会去了解哪些人有选举权哪些人没有选举权，代表的选举方式，候选人的资格以及选举的程序等，最后根据调查的材料在课堂上进行模拟选举。(二)教学形式贴近学生生活
要实现品德教学生活化，还必须在品德教学中采用学生喜闻乐见的教学形式，如游戏、访问、调查、小品表演等，让学生用自己的眼睛观察生活，用自己的耳朵倾听生活，用自己的心灵感受生活，用自己的方式研究生活，这样才能最终形成学生的道德观念。如讲述“竞争与合作”这一课时，让学生玩“双人夹球游戏”，游戏中懂得了要正确对待社会生活中的合作与竞争，养成团结合作、乐于助人的品质。二、创新教学方法，力求教学形式活动化
(一)教学内容活动化
同志在关于教育问题的谈话中指出：“不能整天把青少年禁锢在书本上和屋子里，要让他们参加一些社会实践，打开他们的视野，增长他们的社会经验。”把有关教学内容活动化，是一种有效的教育教学方式。活动化的教育教学方式有利于让学生感受、理解知识产生和发展的过程，培养学生的科学精神和创新思维习惯，培养学生收集处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力、语言文字表达能力以及团结协作和社会活动能力.如在“日新又新我常新”这一框中设置活动：“回顾自己的经历，找出几件有助于你成长、给你留下深刻印象的事情。对照自己的经验，总结自己的优点。根据自己的教训，总结自己的缺点。”从学生的生活实际中选取的典型事例，根据教学内容的需要加以活动化容易引起学生的情感共鸣，激发学生的参与意识。(二)活动方式多样化
课堂教学应形成师生积极、有效和高质量的多向互动。作为教师，应有目的、有计划地安排教学活动、情境，以推动学生有效学习。教学时，教师要巧妙地在课堂上创设学生喜爱的活动情境，把学生置于活动的主体位置，让学生在活动中分享彼此的体验。这种分享不是由教师“告诉”给学生的，而是学生通过主体参与体验获得的。教学中可采用学生互助合作模式、角色扮演模式、情境式模式、社会实践模式等。如讲（湘师大版）七年级上册第三单元第一节《亲自之间》，我采用了社会实践模式。围绕“体验母爱，回报母爱”这一主旨，要求每一名同学自己讨论设计、创意并完成一份“亲情作业”，作为母亲节的礼物。如： 我跟爸爸（妈妈）去上班。（由爸爸或妈妈带领孩子去上班，了解父母工作的性质和主要内容；了解他们工作中使用哪些知识技能；让孩子充分感受父母的工作状况。体验父母路途的辛苦和工作的繁忙紧张，学会体贴父母、关心父母，）为妈妈过生日；今天我当家等，比比看，谁把母亲节的礼物设计的最好，最感人。
实践证明，把以上多种教学形式灵活运用于课堂、课外、彻底地改变了传统思想品德课给学生的印象，使学生变厌学为乐学，变被动吸收为主动探索，拓宽了视野，发展了能力，带来了学生综合素质的提高。
三、创新评价模式，力求评价方式价值化
作为德育课程的教材，要注重知识、能力目标，更要注重情感、态度和价值观方面的目标。新课标对教学内容的调整，也促使我们要改变原有的课堂评价方式，在对学生进行评价时应注意以下四个方面：(一)评价角度的多维性
所谓评价角度的多维性，是指对学生的学生评价不应只看某一方面的表现（如考试成绩），而忽视其他方面的进步和提高，必须广泛深入地考察学生围绕思想品德课程学习所发生的多个方面的发展变化，提高，如思想品德状况、行为表现、辨别源于：论文写作www.808so.com是非的能力、学习的积极性和自信心等，肯定学生每一方面的点滴成绩。
(二)评价注重过程性
所谓评价注重过程性，指评价要真正进入到学生的学习过程，考察他们在学习过程的情感、态度和行为等方面的表现。只要学生在学习过程中态度认真积极，学生的思想品德、行为在教学内容的引导下，积极朝着做一个好公民的方向发展，都应给予积极肯定的激励性评价，而不应只看到考试成绩这一学习结果的单一方面评价。(三)评价手段的多样化
纸笔测试只是考试的一种方式，要“避免用终结性的单一的知识性考试来对学生的思想课程学习及思想品德状况做出评价。”为此在思想品德教学中，经常用的评价方法有“观察记录”、“描述性评语”、“项目评价”、“谈话”、“成长记录”等。(四)评价主体的多元化
以往的教育评价只是单一主体评价，是线性的外部评价。新课标下课堂评价必须提倡多种主体，包括教师评价、学生自评和互评、学生与教师互动评价等，也可以把小组互评与对小组每个人的评价结合起来，把学校评价、社会评价、家长评价结合起来。总之，创新思想品德考试的教学内容、教学方法、评价模式，力求思想品德教育生活化、活动化、价值化，使学生的“知”、“情”、“意”、“行”达到有机协调，对提高思想品德教育的实效性起到事半功倍的作用。